初中生物課教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的建立研究

李大鵬

【摘要】以初中生物課教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的建立為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合初中生物教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從提升教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣、把自主學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，提升生物學(xué)習(xí)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 趣味性 有效性

在新課改背景下，要求初中生物教師把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。初中生物對(duì)于學(xué)生的探究能力和概括總結(jié)能力要求較高，并且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)也有著較高的要求。因此，在初中生物教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行完善，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)初中生物課教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的建立進(jìn)行深入分析。

一、提升教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，并且興趣也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α５?，在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育和教學(xué)進(jìn)度的影響，通過灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，以至于學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣大幅度下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理，使學(xué)生無法積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。想要有效解決這一問題，教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，通過趣味教學(xué)法，提升教學(xué)的趣味性，最終激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“生物的生活環(huán)境”時(shí)，教師可以先給學(xué)生們播放地球、梯田、草地、萬里長(zhǎng)城、江南水鄉(xiāng)的圖片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：生物生活在哪里？學(xué)生經(jīng)過思考以后會(huì)回答：地球。然后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生們播放水稻種植的過程和生長(zhǎng)過程的視頻，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，在觀看完視頻以后，指引學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)生物圈為生物生存提供的基本條件進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)和思考以后可以了解到生物圈為學(xué)生生存提供了陽(yáng)光、分水、空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供給等等。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、把自主學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，提升生物學(xué)習(xí)的有效性

在初中生物教學(xué)中，若學(xué)生只是對(duì)生物知識(shí)具有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還需要掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)觀念。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生若沒有運(yùn)用正確的自主學(xué)習(xí)方法，那么就容易在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和挫折，進(jìn)而大大降低學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的自信心。古人曾說過：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，在初中生物教學(xué)中，教師需要注重指引學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生的自信心可以得到顯著提升，最終提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師需要指引學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的作用和目標(biāo)。提前預(yù)習(xí)主要是為了對(duì)書中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解和掌握，并對(duì)其中具有一定難度的問題進(jìn)行記錄，以便于在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的進(jìn)行聽課，使學(xué)生可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和沒有課前預(yù)習(xí)相比，僅僅多出了一個(gè)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生從被迫學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，為教師的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并且還有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。其次，在對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的要求。首先教師可以指引學(xué)生對(duì)要預(yù)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行制定，然后再指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在講解“綠色植物的主要類群”時(shí)，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解到該節(jié)課主要講解的知識(shí)點(diǎn)，種子植物的主要特征、裸子植物與被子植物的異同點(diǎn)、理解種子植物和人類之間的關(guān)系、學(xué)會(huì)識(shí)別常見的裸子植物與被子植物。但是，在預(yù)習(xí)過程中，部分學(xué)生針對(duì)裸子植物與被子植物的異同點(diǎn)部分的內(nèi)容理解存在一定的困難，這時(shí)學(xué)生可以把該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽課，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如，在講解“人類染色體與性別決定”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并回答決定人的性別有哪些因素？通過這樣的課前預(yù)習(xí)，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師需要指引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)要合理計(jì)劃學(xué)習(xí)。例如，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)計(jì)劃的制作，指引學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)方法進(jìn)行計(jì)劃和規(guī)定，指引學(xué)生以正確的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和做課堂筆記。其次，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行考試復(fù)習(xí)工作和指引學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)錯(cuò)題本，把日常作業(yè)和考試中做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理和歸納，對(duì)錯(cuò)誤根源進(jìn)行解析，并進(jìn)行糾正。在完成計(jì)劃任務(wù)以后，教師可以指引學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。例如，教師可以積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而縮短師生之間的距離，了解學(xué)生的實(shí)際需求，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與援助，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中合理科學(xué)的對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使其可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新可以反映出學(xué)生的創(chuàng)作能力、思維能力、接受能力，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，并且也有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，根據(jù)自身的理解，對(duì)其中的原理進(jìn)行理解和歸納，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的一個(gè)技能，并且也是形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并且還有助于促進(jìn)學(xué)生相互之間和師生之間的思想上的交流，縮短師生之間的距離，使教師可以順利的把生物知識(shí)傳授給學(xué)生。

例如，在講解“根的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，有關(guān)無土栽培內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：無土栽培的要求和優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？想象自己喜歡的果蔬的無土栽培過程。然后組織學(xué)生帶著問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象能力，通過自主學(xué)習(xí)，各抒己見，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激起學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式是非常重要的，其是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，并且也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教材內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)手段，激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生可以自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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