新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)探析

魏孔芃

【摘要】新課標(biāo)下，小學(xué)作文教學(xué)仍然是教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)教師的作文教學(xué)方式直接影響小學(xué)生的作文寫作水平。并且，寫作水平是學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，能在很大程度上反映出未來(lái)初中甚至高中的寫作及表達(dá)能力。通過(guò)探究新課標(biāo)下，小學(xué)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步研究教師如何在新課標(biāo)的要求下，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)作文教學(xué) 問(wèn)題 建議

近年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式不斷改革，新課標(biāo)作為當(dāng)前我國(guó)課程教學(xué)的基礎(chǔ)綱領(lǐng)性文件，標(biāo)志著我國(guó)教育模式改革進(jìn)入新階段。在新課標(biāo)下，小學(xué)作文教學(xué)需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀，從而獲取豐富的課外知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣，使得學(xué)生寫作靈感充分發(fā)揮，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力，提升行文邏輯縝密性與趣味性。如此，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)教師應(yīng)注意與學(xué)生形成良好互動(dòng)，讓學(xué)生在寫作中融入情感，寫出富有靈魂的作文。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)仍以應(yīng)試教育為主，這導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文類似于“八股文”，沒(méi)有新穎性、創(chuàng)新性，多是千篇一律的作文。并且，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏觀察生活、明辨是非的能力，因而寫出來(lái)的作文往往沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，想象力不足導(dǎo)致作文沒(méi)有趣味性、可讀性，類似的問(wèn)題鱗次櫛比。這里主要分析以下幾種問(wèn)題：

（一）應(yīng)試化教學(xué)方法

各學(xué)校、老師通常為了升學(xué)率只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略對(duì)知識(shí)技能本身的鍛煉與培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師通常按照“八股文”的方式教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了在規(guī)定的框架內(nèi)寫作的習(xí)慣，學(xué)生越來(lái)越不重視寫作材料的積累，教師也不強(qiáng)調(diào)，因而造成學(xué)生語(yǔ)言能力的匱乏?！鞍斯伞笔綄懽麟m然能讓學(xué)生取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但卻使文章失去了新穎性、獨(dú)特性，變成一灘沒(méi)有靈魂的死水。

（二）單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容

教師在上寫作課時(shí)，往往是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生每個(gè)段落應(yīng)當(dāng)寫作的內(nèi)容，有哪些詞句可以描繪。通常情況下都是教師在講，與學(xué)生之間基本沒(méi)有互動(dòng)，亦無(wú)有趣的課程情境，學(xué)生無(wú)法親身參與到寫作中，同時(shí)由于缺乏想象力，更難以寫出靈動(dòng)的作文。

二、小學(xué)作文教學(xué)建議

（一）加強(qiáng)課外閱讀，提升素材積累

教師在日常教學(xué)中，不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求，僅僅依靠教師在課堂上講授的寫作技巧，是無(wú)法從根源上提高學(xué)生寫作水平的。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的大小在一定程度上決定了寫作水平的高低，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、素材積累。同時(shí)，教師應(yīng)注意，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，需教會(huì)學(xué)生怎樣讀書、如何在閱讀中積累寫作材料。大多數(shù)學(xué)生在完成課外閱讀時(shí)僅僅只是用眼睛看而已，并未能從閱讀中獲取知識(shí)，更遑論積累寫作材料了。因此，教師需要教授學(xué)生正確的閱讀方法，并做檢查，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）善于觀察生活細(xì)節(jié)，豐富自身閱歷

俗話說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活”，學(xué)生寫作的素材也應(yīng)當(dāng)從生活中去尋找。由于小學(xué)生年齡較小，沒(méi)有豐富的閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，若沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，他們往往很難注意觀察生活細(xì)節(jié)，更難以寫出優(yōu)秀的作文。當(dāng)然，善于觀察生活細(xì)節(jié)對(duì)于寫出優(yōu)秀的作文仍然不夠，需要在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，將生活細(xì)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，從而升華為作文內(nèi)容?，F(xiàn)如今，學(xué)生年齡越大越易喪失想象力，因此，教師必須在平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，將生活細(xì)節(jié)與想象思維相結(jié)合，學(xué)生才能在寫作時(shí)落筆生輝、文思泉涌，才能寫出富有生活氣息的藝術(shù)文章。

（三）進(jìn)行課外教學(xué)，融入寫作情感

大多數(shù)情況下，除了美術(shù)寫生，教師教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行，對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅在教室中教學(xué)是不夠的。本來(lái)書本上的教學(xué)內(nèi)容就遠(yuǎn)離生活，狹小的教室更無(wú)法使教師與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，學(xué)生也就無(wú)法體會(huì)上課的內(nèi)容，亦不會(huì)在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織課外教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生切身體會(huì)課程內(nèi)容。優(yōu)秀的作文不僅要有生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，更要有真情實(shí)感的投入，如果優(yōu)秀的語(yǔ)言駕馭能力是身體，那么情感就是靈魂。一篇作文若是空有華麗的辭藻而無(wú)真實(shí)的內(nèi)容，讀起來(lái)便會(huì)令人感到空洞，不能觸動(dòng)讀者內(nèi)心。課外實(shí)踐教學(xué)，能夠在教師與學(xué)生間形成良好互動(dòng)，良好的實(shí)地教學(xué)氛圍，可使教師順利地帶動(dòng)學(xué)生融入情感。如此，寫出的作文才不會(huì)脫離實(shí)際、空洞乏味。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)積累大量的寫作材料、培養(yǎng)想象能力來(lái)融入真情實(shí)感，切實(shí)提高學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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