高三文科數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點與轉(zhuǎn)化研究

李好義

摘 要：通過調(diào)查分析探求文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突出特點，并針對文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點及個案實驗提出文科數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：高三;文科數(shù)困生;特點;轉(zhuǎn)化

一、問題的提出

我校是一所縣屬市級示范性高中，在近幾年的高考中，文科二本上線人數(shù)總是在一百二十人左右徘徊，很難有一個大的突破，文科重點上線人數(shù)也很有限，那么制約文科學(xué)生能力發(fā)展和個人前途命運的因素是什么呢？我想因素有很多種，但其中有一個因素是數(shù)學(xué)成績。

二、高三文科數(shù)困生的特點分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和課堂表現(xiàn)觀察分析，筆者歸納了下面幾個特點。

1.高三文科數(shù)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（1）基礎(chǔ)知識可以歸納為“四不”：不知;不對;不深;不活。

（2）基本技能可以歸納為“三不”：不會;不對;不熟

2.高三文科數(shù)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生的努力程度有密切關(guān)系，這些學(xué)生的特征主要有：從生理上看，其精力是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，智力也屬正常，完全有能力接收教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績屬于中下游，其行為表現(xiàn)為：課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，思想開小差，課堂練習(xí)不能很好地完成等。

3.高三文科數(shù)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

（1）缺乏興趣

大多數(shù)文科數(shù)困生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;討厭看數(shù)學(xué)書，消極地對待數(shù)學(xué)作業(yè)，上課被動應(yīng)付，思維遲緩。

（2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志

當(dāng)他們下定決心獨立完成作業(yè)時，一遇到難題便會輕易地放棄自己的決心;正是意志力的缺陷最終導(dǎo)致行為、思想品質(zhì)的缺陷，從而變成數(shù)困生。

（3）對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)焦慮差異明顯

數(shù)學(xué)焦慮是一種特殊的學(xué)科焦慮癥，是一種過度焦慮數(shù)學(xué)而引起的一系列異常的生理變化、行為表現(xiàn)、心理體驗。高三文科數(shù)困生對數(shù)學(xué)往往過度焦慮，致使他們很難出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.高三文科數(shù)困生的學(xué)習(xí)方式

仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)數(shù)困生在學(xué)習(xí)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）機械記憶，缺乏積極思考，出現(xiàn)思維懶惰

這一點在文科生身上尤為明顯，如許多文科生對數(shù)學(xué)公式特別是三角公式，常常記不住，原因是機械記憶，沒有完全理解公式，所以我們在教室里常會看到這樣的一幕，學(xué)生一邊解題，一邊拿著公式本查公式，這樣的學(xué)習(xí)有效果嗎？

（2）只盲目做題，根本不看教材，致使做題效率低，知識掌握不確切。

（3）簡單重復(fù)試題的答案，機械照搬現(xiàn)成的方法，稍有變化就無計可施。

（4）一遍遍“過”教材，低水平上的重復(fù)，造成思維上的遲鈍。

三、高三文科數(shù)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.多鼓勵，引導(dǎo)數(shù)困生多思考

帶著問題學(xué)習(xí)，肯動腦筋，問題解決了，知識也牢固地掌握了。所以老師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)會勤思。

2.教會數(shù)困生系統(tǒng)地掌握教材知識

要完整地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對于其中的重點、難點和疑點要反復(fù)地揣摩，要幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)能很快地理清章、節(jié)中高考考查的熱點問題是什么？常考問題是什么？疑難問題是什么？具有代表性的典型類型題什么？解決這些問題的常規(guī)方法，即通解通法是什么？這樣有利于學(xué)生很快抓住中心問題、重點知識、常規(guī)方法。有利于學(xué)生很快形成知識體系和方法套路，能夠較快地提升學(xué)生的能力。

3.要把好選題關(guān)

我們都知道教輔資料，在編制時考慮到適應(yīng)群體、價格、利潤等多種因素，唯獨考慮不到學(xué)生個體的實際需要。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)教輔資料中的很多題目，不適合學(xué)生的實際水平，這就需要老師幫助學(xué)生，選擇與其能力相匹配的試題，該舍棄的必須要舍棄，要舍得割愛。如在上課的過程中遇到了一道題目，既有知識的綜合、有多重方法的展現(xiàn)，又有設(shè)問的多樣性，確實是一道好題，適合展示的好題，給學(xué)生分析講解了一遍，課下調(diào)查了一下，有部分學(xué)生說太難了，還有部分學(xué)生說沒有弄懂，講了半天，學(xué)生沒有弄懂，這樣的題目雖好，但它超出了學(xué)生的實際水平，意義不大，所以要割愛。數(shù)困生要懂得做適合自己的試題，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實際，不能盲目蠻干。

4.幫助數(shù)困生合理定位

翻閱歷年高考試題，都會發(fā)現(xiàn)試卷緊扣大綱，貼近教學(xué)實際，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，多數(shù)題目都屬于基本試題，無論是必修內(nèi)容，還是選修內(nèi)容，許多試題都注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的考查。如2013年高考試題文科第（1）～（6）題，第（13）～（15）題，這些試題都是考查考生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的試題。只要考生在一輪復(fù)習(xí)中打好基礎(chǔ)，我認(rèn)為這些試題考生應(yīng)該都會解答，不成問題。但實際是2013年高考文科數(shù)學(xué)的全國平均分是49.59分，就是說有很多考生連這些基本試題都未解答出。所以數(shù)困生要根據(jù)自己的高考目標(biāo)合理定位，一輪復(fù)習(xí)定位要恰當(dāng)，否則會事倍而功半。

5.采取導(dǎo)師制指導(dǎo)數(shù)困生的學(xué)習(xí)

導(dǎo)師制是我校實行多年且行之有效的好方法，選擇有代表性的八位不同層次、不同思維特點的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化個案實驗。導(dǎo)師對這八位同學(xué)在備考、知識、心理、考試技能、解題方法等方面給以具體分析和指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，八位學(xué)生的成績都有所進(jìn)步。在基礎(chǔ)知識、思維水平、解題能力等方面都有了一定的提高，學(xué)習(xí)動力、意志力、考試焦慮都有所改善。

總之，高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差是一個普遍存在的問題，也是一個很難徹底解決的問題，本人通過上述嘗試，的確使得所帶班級的數(shù)學(xué)成績?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步，但是這些方法還需要在實踐中不斷豐富、完善和提高。

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編輯 杜元元