王明芬 孫國(guó)忠
摘 要:在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天,我校也開(kāi)展了家校共育互聯(lián)網(wǎng)合作項(xiàng)目。不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化了學(xué)校的教育環(huán)境,而且有利于強(qiáng)化學(xué)校的教育管理,有力推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮了學(xué)校和家庭教育的教育作用。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間,對(duì)本校家校共育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)記者組的輔導(dǎo)和觀察,將自己的感受總結(jié)成文。簡(jiǎn)述了互聯(lián)網(wǎng)+家校共育的研究?jī)r(jià)值;簡(jiǎn)述了互聯(lián)網(wǎng)+家校共育的現(xiàn)狀;著重闡述了,互聯(lián)網(wǎng)背景下,本校家校共育的策略。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)背景;高中;家校共育
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下,永登六中家校共育的研究?jī)r(jià)值
把孩子教育好,單靠學(xué)校和教師是不夠的,只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致,才能形成教育的合力,避免形成教育真空,使孩子在學(xué)校、在家庭都能得到良好的教育。
我校是一所縣屬的高級(jí)中學(xué)。大多數(shù)是住宿生,很多學(xué)生很早就離開(kāi)了父母,有的甚至在初中的時(shí)候就已經(jīng)是住宿生了。有些從小就屬于留守兒童;部分孩子由祖輩或親戚朋友監(jiān)護(hù),這樣極易形成孩子我行我素和任性的心理行為特征;或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺(jué),從而形成膽小怕事、孤僻等過(guò)分內(nèi)向的性格特征。明顯地表現(xiàn)為家庭教育的缺失。另外,家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高,認(rèn)識(shí)不到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用;部分家長(zhǎng)教育觀念落后,把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校和老師,家長(zhǎng)與孩子脫離,家庭與學(xué)校脫離,這種狀況充分說(shuō)明學(xué)校與家庭、老師和家長(zhǎng)沒(méi)有形成一種聯(lián)系制度,家庭教育責(zé)任嚴(yán)重缺位。
高中階段,家教缺失嚴(yán)重影響到了學(xué)生。在學(xué)習(xí)方面,動(dòng)力不足;自我修養(yǎng)品位不高,以及生活習(xí)慣等方面都有不足。
我們常說(shuō),家長(zhǎng)是孩子最好的老師,家庭是孩子最早的學(xué)校。我校大部分住在學(xué)校,以學(xué)校教育為主而缺失了家庭教育。
家庭教育的缺失,還表現(xiàn)在家長(zhǎng)主體結(jié)構(gòu)性的缺位。在現(xiàn)有的學(xué)生中,我們經(jīng)常遇到有的學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工就業(yè)。只是通過(guò)簡(jiǎn)短的信息聯(lián)系。但其實(shí)這樣的聯(lián)系,就連對(duì)孩子的風(fēng)箏式的管理都沒(méi)有。另外,有的家長(zhǎng),人在孩子身邊,但是由于家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育不到位,如同缺位。甚至有的家長(zhǎng)還有不良的習(xí)氣。不良的生活習(xí)氣,導(dǎo)致孩子對(duì)父母的行為失望,從而產(chǎn)生了悲觀情緒。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性,家校共育的必要性,家校共育的迫切性。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校共育的策略
1.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)家校共育的機(jī)制,在管理方面建立學(xué)校管理平臺(tái)
在我縣,已經(jīng)有很多小學(xué)建立了學(xué)校管理平臺(tái)。如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的家校通、微信、QQ群等,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了家庭教育,學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展管理的信息化。在教學(xué)方面,這些中小學(xué)已經(jīng)搭建了學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)的資源平臺(tái)。并且通過(guò)這些平臺(tái),學(xué)生的作業(yè)、考試以及學(xué)生在校的情況,能夠及時(shí)反饋給家長(zhǎng),并與家長(zhǎng)溝通。
高中階段的家校共育更明顯地體現(xiàn)在,家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生思想品德以及優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。通過(guò)家校共育,老師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校的思想狀況和動(dòng)態(tài),能夠更清楚學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及心理動(dòng)態(tài)。
2.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校共育平臺(tái),開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)欄目,讓家長(zhǎng)參與教育
發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的多項(xiàng)功能,體現(xiàn)以人為本的精神。我們學(xué)校建立了小記者站,開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)欄目,這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)生管理的主動(dòng)性和積極性,也徹底改變了傳統(tǒng)舊模式觀念。家校共育更好地激發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通,也更好地提升了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)中來(lái)。
我校在家校共育中,建立了“家校共育互聯(lián)網(wǎng)”小記者站,得到了學(xué)校的大力支持,并且也構(gòu)建起了一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自主的研發(fā)平臺(tái),自主的評(píng)價(jià)發(fā)生在家校之間的的事件。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的行為、學(xué)生的行為、對(duì)家校共育的事件的描寫(xiě)、評(píng)價(jià),以及這些評(píng)價(jià)方式的全員化、社會(huì)化;通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建、分析,以及和同學(xué)們之間達(dá)到了共同的認(rèn)可;通過(guò)同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的討論,大大地促進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通,也促進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的溝通,使家校共育,能夠在一個(gè)頻道上共同進(jìn)步,達(dá)到教育的最優(yōu)化。
3.建立家長(zhǎng)委員會(huì),定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的交流與合作
我校每年都要舉行兩次家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)學(xué)初和期中考試之后。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的舉辦,優(yōu)生和問(wèn)題生的情況都能夠得到及時(shí)的反饋。學(xué)校教育、家長(zhǎng)群的集體教育(社會(huì)教育)以及來(lái)自家庭的教育,形成了三結(jié)合教育合力,達(dá)了一定的效果。
綜上所述,在全面實(shí)施素質(zhì)教育以及有發(fā)達(dá)的信息化支撐的今天,教育的發(fā)展必須走向創(chuàng)新。學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育是現(xiàn)代人成為一個(gè)有用之才的全面的教育系統(tǒng)。家庭和學(xué)校只有共同努力,密切的配合,我們只有在同一個(gè)平臺(tái)上手拉手,才能夠達(dá)到理想的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,我們必將和學(xué)生的家長(zhǎng)有著更緊密、更深入的聯(lián)系,更直觀化的交流。家校共育,為實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量的提升和飛躍做出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]康艷.中小學(xué)有效家校合作途徑探索[J].中小學(xué)心理健康教育,2015(5):26.
[2]黃錦錦.論互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中的有效應(yīng)用[J].成才之路,2017(26).
[3]安曉燕.“微時(shí)代”下的家校共育[J].中小學(xué)電教,2017(1).
編輯 高 瓊