提高教師培訓(xùn)實效性的途徑及策略探究

張清梅

摘 要：教師培訓(xùn)中存在的問題有重培訓(xùn)，輕效果;重形式，輕實效;重過程，輕評價;重理論，輕實踐。解決的途徑和策略是問題導(dǎo)向目標(biāo)化;實踐應(yīng)用最優(yōu)化;形式多樣多元化;反饋評價長效化。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);實效性;策略

一、存在的問題

在以核心素養(yǎng)為背景的新形勢下，“開展中小學(xué)教師全面培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”是對教師培訓(xùn)工作提出的更高的要求。但是在目前的教師培訓(xùn)工作還存在許多的問題，主要有：

1.重培訓(xùn)，輕效果

甘肅省教育廳《甘肅省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，在職教師崗位培訓(xùn)每五年累計培訓(xùn)時間不少于360學(xué)分，可見上級主管部門對教師培訓(xùn)的重視和期望，為了達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，相關(guān)部門也是費(fèi)盡心思，一線教師也是忙里偷閑，但其培訓(xùn)的效果卻不盡如人意。如何改變目前的教師培訓(xùn)狀況，真正做到培訓(xùn)結(jié)果實效化、實用化，看來還有許多的問題需要引起我們的深入思考。

2.重形式，輕實效

盡管培訓(xùn)的形式多樣比如各類專家講座、示范課、交流研討、問卷調(diào)查等各類培訓(xùn)手段輪番上陣，但培訓(xùn)效果并沒有在實際教學(xué)中對教師的教學(xué)技能有多大的幫助?？梢哉f，培訓(xùn)的形式有時候甚至于直接決定了培訓(xùn)的實效和效果，這么多的專家講座為什么不能解決教師培訓(xùn)的實效性問題呢？這個問題同樣也需要引起我們的高度重視才行。傳統(tǒng)的專家講座形式盡管考慮了許多的因素，但實際培訓(xùn)中仍然距離教師需要的目標(biāo)有一定的距離，因此教師的培訓(xùn)不能僅僅關(guān)注培訓(xùn)的內(nèi)容，更重要的是要關(guān)注培訓(xùn)的實效性、實效性、目標(biāo)性找到問題的根源，才能找到解決問題的有效途徑。

3.重過程，輕評價

對教師培訓(xùn)效果的評價可以說是培訓(xùn)成功與否的決定因素，一個好的教師培訓(xùn)評價體系的建立才會有好的教師培訓(xùn)效果，在實際的教師培訓(xùn)過程中，雖然也有比較詳細(xì)的培訓(xùn)過程，考核過程，但仍然會出現(xiàn)以簽到冊留人的尷尬局面。主講者滔滔不絕，參與者昏昏欲睡，一場精心設(shè)計的培訓(xùn)變成了可有可無的雞肋。究其原因，是考核體系的不完善或缺失?？梢姡粌H要重視培訓(xùn)的過程，更不能輕視培訓(xùn)的評價，培訓(xùn)的過程要與培訓(xùn)的評價相結(jié)合，這樣才會有一個好的結(jié)果，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)培訓(xùn)實效性。

4.重理論，輕實踐

培訓(xùn)中出現(xiàn)的最大的問題就是重視培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，輕視培訓(xùn)的實踐效果。根源在于未考慮教師的實際需求，沒有建立起相應(yīng)的完整的培訓(xùn)體系而導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的問題，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該引起管理層的高度重視，以解決教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題，找到根源而不是緣木求魚，更不是閉門造車。

二、解決策略

針對目前教師培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題我們提出以下途徑及策略，來解決解決教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，切實提高培訓(xùn)的實效性。

1.問題導(dǎo)向目標(biāo)化

教師培訓(xùn)中出現(xiàn)各種問題的根源在于忽視了教師培訓(xùn)的目標(biāo)和需求。教師培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)在于提高教師應(yīng)用各種教育教學(xué)理論和教學(xué)方法、手段，提高教師實際的教育教學(xué)水平、教學(xué)技能、專業(yè)素質(zhì)和核心素養(yǎng)。而教師培訓(xùn)的需求總是圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行的，明確了這個關(guān)系，我們的主要工作就應(yīng)該放到用心了解教師的實際需求上去，教師在教學(xué)中遇到的問題，正是教師培訓(xùn)的需求，因此針對具體的問題，精心設(shè)計培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、途徑、方法及技術(shù)路線，就一定會取得很好的培訓(xùn)效果。解決了教師實際教學(xué)中遇到的問題，不就是實現(xiàn)了培訓(xùn)目標(biāo)嗎？

2.實踐應(yīng)用最優(yōu)化

中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要陣地應(yīng)該是課堂教學(xué)，因此教師的培訓(xùn)就是圍繞課堂中出現(xiàn)的問題展開培訓(xùn)，將更多的教育教學(xué)理論貫穿到課堂實踐中去，幫助受訓(xùn)者解決問題，增加體驗，提高效果，促進(jìn)教學(xué)技能的培養(yǎng)，增加教育實踐環(huán)節(jié)，比如課堂示范，優(yōu)課展示，教學(xué)比武等活動的開展可以很好地達(dá)到實踐應(yīng)用最優(yōu)化的目的。這就要求培訓(xùn)者在制定培訓(xùn)計劃的時候，將理論與實踐相結(jié)合，脫離那種高大上的培訓(xùn)形式將問題暴露在大眾之下，然后尋求解決問題的途徑和良策，以問題為目標(biāo)導(dǎo)向，以實例為培訓(xùn)支撐，以實踐為培訓(xùn)指導(dǎo)，以目的為培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

3.形式多樣多元化

教師培訓(xùn)的形式是與培訓(xùn)內(nèi)容息息相關(guān)的，不同的培訓(xùn)形式同樣可以提高教師培訓(xùn)的效果，因此在實際的培訓(xùn)過程中，要采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，以提高培訓(xùn)的實效性，比如“課例展示—評課研討—專家點(diǎn)評—指導(dǎo)交流”就是大家比較喜歡和認(rèn)可的一種很好的培訓(xùn)形式。此外，還有辯論會、討論會、研討會等環(huán)節(jié)的加入更是體現(xiàn)了多樣化、多元化的元素，促進(jìn)教師主動參與，集思廣益，交流互動，以期達(dá)到提高質(zhì)量、教學(xué)相長之目的。

4.反饋評價長效化

教師的培訓(xùn)效果直接決定了培訓(xùn)的成敗，這一點(diǎn)從教師對培訓(xùn)結(jié)果的反饋可以得到驗證，因此，建立合理的符合培訓(xùn)目標(biāo)的教師培訓(xùn)評價體系就顯得尤其重要。如何使教師培訓(xùn)達(dá)到實效性、實效性，探討教師培訓(xùn)的長效機(jī)制是培訓(xùn)者應(yīng)該引起深入思考的重大課題，當(dāng)然，培訓(xùn)評價體系的建立要圍繞培訓(xùn)的有特色、有風(fēng)格、有專長的目標(biāo);有基礎(chǔ)性指標(biāo)、過程性指標(biāo)、成果性指標(biāo)、效果性指標(biāo)。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)評價、培訓(xùn)流程來開展培訓(xùn)工作，建立長效化培訓(xùn)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

馮延平，常一民.中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的實踐研究[J].中國教育學(xué)刊，2010.

編輯 高 瓊