實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

陳金金

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該從小學(xué)開始，因?yàn)樵谠撃挲g段的學(xué)生還處于成長的階段，在這一階段有著很強(qiáng)烈的好奇心，因此在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個非常合適的階段，同時數(shù)學(xué)的教學(xué)也非常需要學(xué)生擁有創(chuàng)新的能力，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的核心，教師在課堂中只是扮演著授予學(xué)生知識的輔助者，因此教師在課堂上的主要職責(zé)是調(diào)動學(xué)生的活躍性，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識這一問題作出研究探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)策略;培養(yǎng);創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識對于一個民族的發(fā)展起到了重要的作用，它是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的動力，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還為國家培養(yǎng)人才打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代每個教育工作者需要深究的一個課題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要考查學(xué)生的思維能力以及探索能力，這就需要學(xué)生有良好的創(chuàng)新能力。通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開動他們的小腦筋，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，其實(shí)就是一個學(xué)生與教師之間互相進(jìn)行情感交流的過程，學(xué)生只有在與教師親近時才會愿意聽信教師的道理，如果一個教師不受學(xué)生的喜歡甚至令學(xué)生覺得厭惡，那么教師在課堂上說什么學(xué)生都不會聽進(jìn)去。因此教師應(yīng)該營造一個民主的、和諧的課堂氛圍，學(xué)生只有處于放松的情況下才會有助于他們思維的開發(fā)，相反，如果在課堂上一直處于一個很緊張而且不活躍的氣氛，這會讓學(xué)生感到精神緊張，從而更不利于學(xué)生的思維開發(fā)，并且還會將學(xué)生的積極性壓抑住。當(dāng)學(xué)習(xí)一個課題時，可以讓學(xué)生來當(dāng)一次老師，讓他們根據(jù)自己的理解到講臺上給同學(xué)們講解，可以采取獎勵制度來鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生的積極性。首先教師針對該課題進(jìn)行一些簡要的講解，然后提出讓每個學(xué)生上講臺當(dāng)小老師，在授予同學(xué)知識的同時加深了自己對知識的記憶，同時教師應(yīng)該讓他們自己創(chuàng)新，在他們上臺講解的時候不做任何的意見表達(dá)，因?yàn)橹挥羞@樣才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果教師總是給他們意見，久而久之就會形成依賴的心理，遇到問題只會想讓別人幫他們解決，沒有創(chuàng)新的意識。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生采取新穎的教學(xué)方式，學(xué)生在相互討論中學(xué)習(xí)，并且在討論中提高了他們獨(dú)立思考的能力，不知不覺中使得課堂氛圍變得活躍了起來，最后教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。在這個過程中，學(xué)生之間相互合作討論，相互進(jìn)步，無形中拉近了同學(xué)之間的關(guān)系。

教師對學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)該給予充分的尊重，對于學(xué)生超綱或者創(chuàng)新成果差等問題不應(yīng)該給予批評，應(yīng)該大大鼓勵他們，讓他們再接再厲，對他們不夠好的地方給予一些有效的引導(dǎo)，但是不能教他們?nèi)绾稳プ?，對他們的意見?yīng)該點(diǎn)到即止，讓他們自行思考自行創(chuàng)新。小學(xué)生還處于一個發(fā)展的階段，有時候他們會在課堂上提出一些不可思議或者無法理解的問題，教師對于這種情況應(yīng)該給予充分的呵護(hù)，引導(dǎo)他們得出正確的答案，而不是直接否決他們，如果直接否決他們，他們將會形成一種挫敗感，慢慢會變得不愛發(fā)表意見，不利于他們的成長。有時候一些問題可能會出現(xiàn)兩種答案，學(xué)生就會自覺分成兩派，并且對于他們的答案非常肯定，誰也不讓誰，在不知不覺中課堂成為一個辯論賽，那么，教師可以抓住這個機(jī)會，將他們分為兩個小組，讓他們小組之間進(jìn)行相互討論，最后引導(dǎo)他們得出正確的答案。

二、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

有一位學(xué)者指出，學(xué)生有了疑問和好奇之后，他們的思維就會像個小馬達(dá)在不停地轉(zhuǎn)動。好奇心可以說是小學(xué)生專有的，好奇心可以推動他們的思維開發(fā)，還能推動他們進(jìn)行實(shí)際操作，雖然有時候他們的創(chuàng)新會給老師帶來不少的麻煩，但是教師不應(yīng)該阻止他們這種創(chuàng)新的行為，畢竟很多科學(xué)家小時候都是非常喜歡思考和創(chuàng)新的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該好好利用學(xué)生的這種好奇心，多提出一些讓學(xué)生感到好奇的問題，學(xué)生對這些問題感到好奇，就會主動去了解和深究，不知不覺他們就會體會到數(shù)學(xué)中的奧妙，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“時間”這一課之前，可以給學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在是三點(diǎn)三十八分，那么再過多少分鐘到四點(diǎn)呢？學(xué)生聽了這個問題后就會產(chǎn)生滿滿的好奇感，教師先讓他們進(jìn)行小組討論，讓他們在討論中得出小組答案。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)行為。通過組織學(xué)生討論來營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的樂趣，進(jìn)而迸發(fā)營造的火花。教師在課堂教學(xué)中用飽滿的激情結(jié)合靈活的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本策略

1.創(chuàng)新的真諦在于理解，重視理解就是重視創(chuàng)新意識的啟蒙

以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊的“除法的初步認(rèn)識”來說，2個例題和2個“試一試”是看圖應(yīng)用題，“想想做做”的3個題目，也為看圖應(yīng)用題。教師要解決這類問題，首先就要讓學(xué)生理解題意。

學(xué)生的計(jì)算能力很強(qiáng)，解決簡單的問題也能夠做得很好。但是，稍微拐點(diǎn)彎或是文字多一點(diǎn)的題目就會感到吃力。這恰恰說明孩子并非學(xué)習(xí)不好，不認(rèn)真學(xué)，只是對專業(yè)的數(shù)學(xué)關(guān)系式和文字的理解能力不足。關(guān)于買票需要付多少元的問題，大部分學(xué)生還是能解決的。例如：小明和父母一起去電影院，電影票分為兒童票與成人票，成人票是8元一張，兒童票是5元一張，那么只用20元他們可以買到票嗎？這道題的正確思路是：2張成人票和1張兒童票就要用2×8+5=21元，21元>20元，用20元錢買票不夠;但出錯的學(xué)生有的寫成5×3=15元，也有的寫成8+5=13元。學(xué)生在計(jì)算時沒有仔細(xì)思考這3人到底是成人還是兒童，也就不會想到2×8+5=21元;還有的沒弄清是幾個人的問題。原因還是學(xué)生沒有理解題意。

小學(xué)生具備一定的儲備識字量和數(shù)學(xué)知識水平，有讀題的能力。但是小學(xué)生過于依賴教師或家長的幫助讀題作業(yè)，沒有養(yǎng)成自己閱讀題目的習(xí)慣，還有的學(xué)生是不認(rèn)真讀題。教師在平時上課時發(fā)現(xiàn)，不讀題就做題或者只讀一半題的學(xué)生也不少。教師讓學(xué)生做試卷的最后一題時，常常讓學(xué)生提出一個問題，學(xué)生有時會說用減法解決的問題，有些學(xué)生就是提出除法解決的問題甚至是加法解決的問題，而并沒有看清題目中要求是寫出減法算式。教師在練習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不仔細(xì)，題中表明讓學(xué)生數(shù)出圖形中各有幾個角，有少數(shù)學(xué)生卻以為是填有幾個直角。小學(xué)生只有在具備了一定的閱讀分析與理解能力后，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.利用靈活的思考題適時開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的深化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，這時教材編者以及練習(xí)題編者就會使用各種類型的思考題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的深化。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，都會遇到一些比較靈活的思考題目，這些題目的靈活性越大，那么就說明題目的創(chuàng)新因素就越多。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要把握住時機(jī)，利用這些靈活性強(qiáng)、創(chuàng)新性高的題目來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新意識的深化。比如在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有一道有關(guān)重疊的思考題，題目的具體內(nèi)容如下：客廳中一共坐著三個人，兩個爸爸和兩個兒子，那么請問這是為什么呢？面對各類型的題目，教師可以使用圖畫演示以及猜謎的方式向?qū)W生解釋，其實(shí)這三個人分別是爺爺、爸爸和兒子。因?yàn)橐晃话职滞瑫r兼任了爸爸和兒子的角色，所以三個人中就可以有兩個爸爸和兩個兒子。

3.貼近生活，參與實(shí)踐，為創(chuàng)新意識的啟蒙與開發(fā)提供廣闊的天地

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，因此在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教師可以列舉有關(guān)生活類的各種例子，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程中對創(chuàng)新意識進(jìn)行了解，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開發(fā)自己的大腦。例如在教學(xué)一步乘法應(yīng)用題時，我設(shè)計(jì)一道這樣的題目：小明與父母一起去動物園看獅子，一張門票需要10元，那么他們一共需要支付多少錢呢？如果有學(xué)生會將這道數(shù)學(xué)題聯(lián)系到生活，那么他們就會提出一個問題，這個問題就是“小明現(xiàn)在多少歲？”因?yàn)樗麄冊谌粘Ｉ钪械弥?，如果小明處于嬰兒時期，那么小明是不需要購買門票的，于是學(xué)生得出了答案：這道題目如果結(jié)合實(shí)際生活那將會有兩種答案，一種是還處于嬰兒時期不需要購買門票，這時需要計(jì)算2個10;一種是小明需要買門票，那就需要計(jì)算3個10。有些同學(xué)通過這一題目會有所啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)我們在平常買車票也會分幾種情況，分別是免票、半票以及全票三種情況，由此可以啟發(fā)學(xué)生得知數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中的每一個計(jì)算都可以運(yùn)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，通過聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，從而達(dá)到創(chuàng)新意識啟蒙的最終目的。

4.開展競賽進(jìn)行激勵，是開發(fā)創(chuàng)新意識的好方法

有心理學(xué)家認(rèn)為，質(zhì)疑非常容易引起探究反射操作。簡單地說，如果某個人對某件事情的發(fā)生產(chǎn)生質(zhì)疑，那么他就會通過各種各樣的方式對該質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行探討。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生敢于爭論、勇于質(zhì)疑的方式讓他們對各種各樣的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討。古今中外任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，以及重要推論都是從科學(xué)家們對某一項(xiàng)事物或者某一個公式產(chǎn)生質(zhì)疑開始的。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，善于啟發(fā)學(xué)生思考討論，從而迸發(fā)創(chuàng)造的智慧的火花。

5.善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要目的

為了引導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)時進(jìn)行創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合平時的作業(yè)讓學(xué)生挖掘問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這就要求教師設(shè)計(jì)一些比較全面的數(shù)學(xué)題目。比如，列出一些固定的數(shù)字，讓學(xué)生將其進(jìn)行組合列出組合后最小數(shù)值或最大數(shù)值。這些創(chuàng)新性的題目不一定能夠讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升，但是在進(jìn)行思考的過程中，他們能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識以及積攢生活經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，生活處處都是創(chuàng)新，它對于我們來說并不是一個神秘的物件，人人都是能夠進(jìn)行創(chuàng)新的人，天天都能夠進(jìn)行創(chuàng)新操作，生活中的每個角落都存在創(chuàng)新的變化。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識傳授過程中，教師要始終將學(xué)生作為教育的主體，不時地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菲.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].學(xué)理論，2002（9）：42.

[2]施米蘭.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神[J]. 神州，2018（1）：153.

[3]王力偉.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].課程教育研究，2016（9）：117.

編輯 郭小琴