新方法，新旅程

李巧玲

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題能力、科學(xué)精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。但即便是在新課改理念實(shí)施了很長時間的現(xiàn)在，教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一等問題依舊在不同程度上影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升與發(fā)展。如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用成為數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。從直觀教學(xué)法、問題驅(qū)動法和情境教學(xué)法三種教學(xué)方法出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開全新的思考，探究優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);新方法

隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)不再以提高學(xué)生的成績?yōu)楹诵?，逐漸呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢，更加注重促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面發(fā)展，這也代表著教育教學(xué)對高中數(shù)學(xué)提出了全新的要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)全新的教學(xué)理念，探尋科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活動得到順利的開展和進(jìn)行，才能夠使全體學(xué)生都能夠在新方法、新模式中獲得全新的、全面的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考展開一番具體的研究與論述。

一、直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)互動的原動力，也是促使學(xué)生積極參與課堂過程的助推器。而直觀教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，能切實(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師要賦予直觀教學(xué)法新的生命，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)，即利用多媒體教學(xué)設(shè)備來將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化、形象化、生動化的展示，帶給學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，為了增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，加快學(xué)生們的理解速度，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了直觀情景，為學(xué)生演示了指數(shù)函數(shù)圖象的變化曲線，使學(xué)生直觀感受指數(shù)函數(shù)的增長情況。首先，筆者利用多媒體繪制了一幅圖象，然后在使用多媒體的演示功能，將圖象分段進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀感受到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過直觀式教學(xué)方法，加快了學(xué)生理解速度，有效增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問題驅(qū)動法，激活數(shù)學(xué)思維

問題是知識的載體，也是有效調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)、激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑，但是傳統(tǒng)的課堂提問缺乏一定的藝術(shù)性和技巧性，導(dǎo)致提問并沒有充分發(fā)揮其價值和作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要運(yùn)用問題驅(qū)動法，實(shí)現(xiàn)課堂提問的“新”。具體來說，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容與學(xué)生的思維特點(diǎn)來進(jìn)行問題的精心設(shè)計，使問題的內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性、層次性。隨后教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提出問題，使問題能夠充分發(fā)揮其作用，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)入問題的分析和探究過程中，推動數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

例如，在教授《曲線與方程》時，為了調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考積極性，筆者以問題為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，問題如下：若是一個直角三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，那么它的頂點(diǎn)所劃過的路線是什么？如何表達(dá)呢？問題提出后，學(xué)生立即將思維積極投入到了問題的探索中。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、情境教學(xué)法，豐富情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法通常能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要充分利用情境教學(xué)法來使數(shù)學(xué)教學(xué)“煥然一新”。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素融入教學(xué)過程中，在課堂中還原或者創(chuàng)設(shè)出生活中的真實(shí)場景，使學(xué)生在熟悉的生活化情境下能夠更深刻地理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，明白數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，也能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

例如，在教授《拋物線》時，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者列舉了幾種發(fā)生在學(xué)生生活中的實(shí)例，如，花園中的噴泉，當(dāng)噴泉中噴出的水柱成拋物線下落，它們能夠保持水柱落在水池中，看似簡單的生活經(jīng)驗(yàn)，其中卻蘊(yùn)含著神秘的數(shù)學(xué)知識。隨后，筆者引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活中存在的幾何思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無時無刻都發(fā)生在我們身邊。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過情境教學(xué)法，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，只有運(yùn)用新方法才能夠使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開啟新的旅程，所以說，高中數(shù)學(xué)教師必須要及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，從每一位學(xué)生的基本認(rèn)知和思維特點(diǎn)出發(fā)，通過直觀展示法、問題驅(qū)動法和情境教學(xué)法等新方法的新應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周鑫.解讀問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：69.

編輯 劉瑞彬