思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

梁中香

摘 要：在長期的應(yīng)試教育模式的影響下，我國大部分中小學(xué)校形成了重成績輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績與品德發(fā)展不均衡的情況，這種情況已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求了。新課程改革要求我們培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的四有青年，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，思想品德教育無疑成為當(dāng)前教育的重中之重，品德教育作為素質(zhì)教育的核心，貫穿于教育的方方面面，小學(xué)語文教學(xué)作為一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科，也應(yīng)在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。主要從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中思想品德教育的不足入手進(jìn)行分析，淺談思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的方法策略。

關(guān)鍵詞：思想品德;小學(xué)語文;教學(xué);滲透

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育的不足

1.嚴(yán)重脫離語文教學(xué)的特點(diǎn)

當(dāng)前的小學(xué)語文教師是經(jīng)過正規(guī)的師范專業(yè)培訓(xùn)和政府正規(guī)招聘的，他們具有先進(jìn)的教育理念和精深的語文學(xué)科知識(shí)，對(duì)于語文知識(shí)的傳授和講解毋庸置疑，但是目前的素質(zhì)教育要求將思想品德教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在語文課上進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，往往不能很好地將語文教學(xué)和思想品德教育融合在一起，有時(shí)偏重于語文知識(shí)的教育，對(duì)思想品德教學(xué)一帶而過，有時(shí)過分注重思想品德教育而壓縮了語文教學(xué)的時(shí)間，這對(duì)于教學(xué)和德育都是極為不利的。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育應(yīng)該充分考慮語文學(xué)科的人文性和開放性，寓德育于語文教學(xué)之中，才能起到良好的效果。

2.嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)語文是一門人文性、開放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中也應(yīng)積極加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生既能通過學(xué)習(xí)聯(lián)想到實(shí)踐生活，也能在生活中重溫語文知識(shí)，但是當(dāng)前語文教學(xué)中的思想品德教育嚴(yán)重違背了語文學(xué)科的生活性和人文性等特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中只重視理論的說教，而忽略了聯(lián)系生活實(shí)際，從而使思想品德教育嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際成為無源之水、無本之木，長此以往學(xué)生只會(huì)嘴上說理論而不會(huì)在實(shí)際生活中正確踐行，那么德育就變得沒有意義。

3.忽略學(xué)生主體作用的發(fā)揮

我國在長期的應(yīng)試教育影響下，在課堂上采用的多是“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法，由教師充當(dāng)課堂中的主角在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，而學(xué)生坐在凳子上聽講，殊不知這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性發(fā)揮，目前語文教學(xué)中滲透思想品德教育也多是采用這一種方法，教師將課文中傳達(dá)的思想、道德等內(nèi)容直接講給學(xué)生聽，忽略了讓學(xué)生自主探究和討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于直接給予的間接知識(shí)雖然能夠簡單理解，但卻沒有在實(shí)踐中鞏固練習(xí)，自然就不能將思想品德深入骨髓之中指導(dǎo)日常的言行。

二、思想品德在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的方法

1.在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的思想品德教育

小學(xué)教育中課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和品德教育的主陣地，教師可以在課文的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)的教育，進(jìn)而提升學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，因此教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中牢牢抓住課堂這個(gè)主戰(zhàn)場對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的滲透教育。比如在學(xué)習(xí)《黃繼光》這一節(jié)課時(shí)，教師在掃清課后生字詞以及指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，可以針對(duì)黃繼光在火中一動(dòng)不動(dòng)這一行為組織討論，讓學(xué)生思考黃繼光為什么要這么做，通過思考和討論讓學(xué)生懂得黃繼光舍小我為國家的奉獻(xiàn)精神，通過戰(zhàn)斗英雄的事跡激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.通過課外閱讀滲透學(xué)生的思想品德教育

小學(xué)語文教學(xué)中課堂所講的內(nèi)容是非常有限的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)不斷堅(jiān)持課外閱讀來增長見識(shí)提高自身的閱讀能力，因此教師應(yīng)合理利用學(xué)生的課外閱讀資源，通過課外閱讀的方式向?qū)W生滲透思想品德教育。比如在學(xué)習(xí)《孔子》這一課時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了孔子的生平事跡和求學(xué)事件之后，從中學(xué)到了孔子雖身為人師學(xué)識(shí)淵博卻還堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的刻苦精神之后，教師可以向?qū)W生布置課外的閱讀任務(wù)，在課下閱讀《程門立雪》的小故事，并思考主人公與課文中的孔子有什么共同之處，從而激發(fā)學(xué)生刻苦努力、用功學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

3.通過課外活動(dòng)滲透學(xué)生的思想品德教育

思想教育應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，教師不僅要緊抓課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行思想品德教育，還應(yīng)在語文課外活動(dòng)的時(shí)間設(shè)置合理的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德滲透。比如教師可以在班里組織一次辯論會(huì)，辯論“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”是對(duì)還是錯(cuò)，讓學(xué)生作為反方和正方分別闡述自己的觀點(diǎn)，通過同學(xué)之間的論點(diǎn)較量明白孰是孰非，通過積極表現(xiàn)的學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)中默默無聞的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生思想品德的整體提高，從而構(gòu)建良好的班集體。

4.結(jié)合社會(huì)實(shí)際滲透學(xué)生的思想品德教育

所謂思想品德，是一個(gè)人在社會(huì)中言行舉止的指導(dǎo)思想，它對(duì)于人在社會(huì)中的行為有著指導(dǎo)性的作用，因此教師應(yīng)該在教學(xué)思想品德的同時(shí)加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)事件做出自己的恰當(dāng)判斷，以便遇到類似事件之后能夠知道該怎么做。比如正值國慶節(jié)，教師可以在全班舉辦一次演講活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生談一談對(duì)魅力祖國的看法，學(xué)生在撰寫演講稿的過程中查找資料、編排詞句、分析思考，達(dá)成思想的升華，從而促進(jìn)學(xué)生思想水平的提高。

總之，小學(xué)語文作為小學(xué)階段最基本的學(xué)科，應(yīng)該更加重視學(xué)生的思想品德滲透教育工作，因此教師應(yīng)該緊隨新課程改革的指導(dǎo)方針，將思想品德教育滲透在語文教學(xué)的方方面面，并通過各種實(shí)踐活動(dòng)、采取不同的活動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬昊.思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].課外語文，2017.

[2]項(xiàng)榮環(huán).思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017.

[3]王軍.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育[J].考試周刊，2013.

編輯 郭小琴