信息化視角下提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力

鄭艷

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，在教育行業(yè)同樣出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，高中英語(yǔ)教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在英語(yǔ)教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更為深入地了解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中包含了思維發(fā)展能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)等，高中英語(yǔ)教師需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中;英語(yǔ);核心素養(yǎng);方法

一、發(fā)展高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)定“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，充分尊重教育教學(xué)規(guī)律與高中生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)方案，充分改變以往的“唯分?jǐn)?shù)、唯語(yǔ)法”的教學(xué)理念，而是要上升到“國(guó)家認(rèn)同”“文化自信”層面，而在高中英語(yǔ)教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，較為符合當(dāng)前的教育理念。首先，發(fā)展高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)秀的思維能力、汲取民族精神、拓寬國(guó)際視野，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)講，也可以提升學(xué)生的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出最為理想的英語(yǔ)課堂，師生之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、信息化視角下提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的方法

1.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)思維發(fā)展

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生展現(xiàn)一些探究性、開(kāi)放性的英語(yǔ)課題教學(xué)內(nèi)容，并且把學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則展開(kāi)分組，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)這也是提升學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)探究能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要過(guò)程。在英語(yǔ)小組活動(dòng)中，教師要充分展現(xiàn)出信息技術(shù)的快捷、方便特征，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱、搜集英語(yǔ)資料，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解完if條件句之后，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中用if造句，同時(shí)教師可以先給出一個(gè)例句：If I had a million yuan，接下來(lái)可以讓一個(gè)學(xué)生講出：If I had a million yuan，I would buy a plane。以此類推，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，最后來(lái)對(duì)比看哪一個(gè)小組的句子有趣、新穎，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.結(jié)合信息技術(shù)提升語(yǔ)言能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)溝通、交流，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師過(guò)度注重英語(yǔ)理論教學(xué)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，根本無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題，教師需要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)境，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為日后的英語(yǔ)交流奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前我們處于信息技術(shù)時(shí)代，人機(jī)交互功能已經(jīng)完全被運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平板電腦、智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)尋找交互性的英語(yǔ)語(yǔ)言軟件，比如，通過(guò)手機(jī)下載“多說(shuō)英語(yǔ)”“英語(yǔ)流利說(shuō)”“英語(yǔ)趣配音”等軟件，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間去提升自我語(yǔ)言能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。

3.利用微課教學(xué)提升學(xué)習(xí)能力

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，高中英語(yǔ)教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，利用微課教學(xué)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在“Advertisements”這個(gè)閱讀主題中，教師可以把廣告的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)到微視頻中，同時(shí)發(fā)送到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納。同時(shí)，教師也可以把教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，制作成微視頻，學(xué)生可以結(jié)合自身真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，對(duì)微視頻實(shí)施快進(jìn)、后退、暫停等功能，加強(qiáng)鞏固與復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富英語(yǔ)知識(shí)面，提升自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。

4.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的文化意識(shí)，才能夠透徹理解、掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)“The Second word War”短語(yǔ)的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生改變以往“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，可以把英語(yǔ)學(xué)科與歷史教材融合起來(lái)，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候利用信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生充分了解第二次世界大戰(zhàn)的事件、背景、時(shí)間、導(dǎo)火索等，讓學(xué)生充分感悟到第二次世界大戰(zhàn)所帶來(lái)的不利影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)背景知識(shí)有更為詳細(xì)的了解之后，再去學(xué)習(xí)這個(gè)短語(yǔ)，就會(huì)記憶深刻。在高中英語(yǔ)教材中涉及很多西方國(guó)家的文明與藝術(shù)鑒賞，教師要加以重視，利用信息技術(shù)拓展相應(yīng)的背景資料，這樣既可以提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)，為日后的英語(yǔ)運(yùn)用、學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪