龐小寧
摘 要:在對學(xué)生進行語文教學(xué)時,不僅僅是讓學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識,更多的則是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識世界、表達自己的能力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點,而在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其團隊精神,同時還可以營造出一種良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍,對于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進作用。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐經(jīng)驗,談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用
語文是一門基礎(chǔ)性且實用性極強的學(xué)科,對語文知識的掌握程度會直接影響到學(xué)生與他人的溝通與交流,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的性格和日后的成長。為此,在小學(xué)語文教學(xué)中,必須注重學(xué)生口語交際及書面表達等能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)生基本的認(rèn)知能力已經(jīng)初步具備,可以通過閱讀來不斷學(xué)習(xí)新的字詞,擴大自己的知識面,擴充詞匯量。在閱讀教學(xué)過程中,采用有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,對于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性
閱讀,是學(xué)生通過瀏覽文字而獲取知識的一種有效方式。學(xué)生通過閱讀,可以有效掌握文章作者所表達的一些思想,學(xué)習(xí)其中的字詞句及表達方式,這些汲取到的知識需要經(jīng)過更深層次的沉淀,需要通過交流才能夠進一步提升認(rèn)知度,深深記憶在學(xué)生的腦海中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性就在于集眾人之智,發(fā)揮團隊的力量讓學(xué)生在知識的道路上不斷探索前進。具體來說,合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性有以下兩點:(1)為學(xué)生營造良好的語文競爭學(xué)習(xí)氛圍,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀相對來說較為枯燥,合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個表達自己的平臺,讓學(xué)生能夠在一個相對小眾的環(huán)境下表達自己所思所想,在競爭意識的鼓勵下參與到小組學(xué)習(xí)討論中去;(2)培養(yǎng)小學(xué)生的團隊精神,充分提高學(xué)生的口語表達能力。在閱讀教學(xué)中,語文教師提出問題讓學(xué)生以小組的方式說出答案,這就促使學(xué)生一起討論,提出一個認(rèn)可度相對較高的觀點和論據(jù),這樣既考驗了團隊的力量,又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
1.把握小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo),合理進行分組
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,首先應(yīng)該掌握合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,把握閱讀教學(xué)的目標(biāo),并以此為基礎(chǔ)制訂科學(xué)合理的閱讀教學(xué)計劃。閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力,并且通過閱讀區(qū)了解文中的主旨和情感表達方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式,就在于讓學(xué)生主動交流,主動思考,加深對于課文的理解,教師應(yīng)該根據(jù)這一目的進行合理分組。
2.營造閱讀合作學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣
閱讀是學(xué)生了解基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式,而討論能夠幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識。在閱讀教學(xué)中,語文教師應(yīng)該為小學(xué)生營造出良好的語文閱讀合作學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在閱讀后進行討論。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生對于知識的理解運用能力,而且對于學(xué)生口語交際能力的提升大有益處。討論是一個將自己所思所想表達出來,并且獲得對方認(rèn)可的一個過程,在這一過程中,學(xué)生可以進行思維上的交流與碰撞,積極地表達出自己的想法,同時接納更多新鮮的想法,逐漸填補自己語文知識的空白。
舉個例子,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)到《橋》這篇文章時,大家對于共產(chǎn)黨員在洪水來臨之際舍己救人的行為不是很理解。為了幫助學(xué)生解決疑難,可以設(shè)置這樣一個小話題:“文中黨員舍己救人,值得嗎?”并鼓勵大家各抒己見,發(fā)表自己內(nèi)心最真實的看法,小組給出統(tǒng)一意見,派出代表發(fā)言。由于集合了眾人的發(fā)言,小組的代表性言論往往更加有理有據(jù),觀點新穎而全面,這就是團隊的力量。
3.語文教師恰當(dāng)?shù)貐⑴c,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與討論
合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在一個團隊中,學(xué)生的性格、思維方式存在一定的不同,但總有一個學(xué)生是敢于表達,在閱讀后能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕf出,這鼓勵了其他同學(xué)表達所思所想,而且由于在自己的團隊中,發(fā)言相對自由,不必?fù)?dān)心受到別人的嘲笑,所以學(xué)生的參與度較高。在教學(xué)過程中,語文教師恰當(dāng)?shù)貐⑴c,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與討論,在學(xué)生發(fā)言后給予點評和總結(jié)。
舉個例子,在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課時,語文教師提出了“選出文中你最愛的詞句,并說出理由”的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自由朗讀并與小組成員討論,有人喜歡描述梅花的詞句——朵朵冷艷,縷縷幽芳,短短八字便講出了梅花所處的環(huán)境與外觀,而有人則喜歡這一句:“旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。”因為這句話形象地描寫出了梅花不屈不撓、不畏凌寒的精神。在這樣的一個過程中,學(xué)生學(xué)會去自主思考問題,通過與同學(xué)的交流不斷提升自己的語文知識應(yīng)用能力,而且積累了不少的語文寫作素材,知識儲備庫不斷擴充。
參考文獻:
榮艷艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用嘗試[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(7).
編輯 劉瑞彬