淺析教育游戲與小學數(shù)學教學的融合

榮育蓮

摘 要：目前在小學數(shù)學教學過程中最大的問題就是小學數(shù)學的教學模式過于單一，過于枯燥，使小學生提不起興趣進行學習，從而降低了學生的學習效率。隨著教育體制改革的不斷深入，小學數(shù)學教學與教育游戲的融合越來越受到關(guān)注與重視。所以游戲與教學的權(quán)衡關(guān)系成為教育界的焦點話題，就教育游戲與小學數(shù)學融合的途徑進行探索。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學數(shù)學;教學;融合

小學生還處于游戲階段，讓他們在安靜的環(huán)境下認真學習實屬有些困難，并且小學數(shù)學的教學內(nèi)容本身具備一定的抽象性，大多數(shù)學生學起來會比較吃力，因此，教師要結(jié)合教育游戲來降低小學數(shù)學的難度。對于如何將教育游戲與小學數(shù)學融合在一起，下文從教育游戲中的益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲入手進行研究分析。

一、在小學數(shù)學教學中巧妙穿插益智類游戲

益智游戲從字面理解就是有益智力發(fā)展的游戲。益智游戲與小學數(shù)學教學相融合，將一些數(shù)學知識融入益智游戲中，讓學生在游戲中解答問題，感受到解題的樂趣，鍛煉學生的數(shù)學思維與數(shù)學邏輯能力。益智游戲與數(shù)學知識一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個共性，益智游戲與小學數(shù)學的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進行數(shù)學問題解答，鍛煉學生的數(shù)學思維。比如，根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)字的四則綜合運算”的重點教學內(nèi)容是一些帶有括號的、加減與乘除混合的運算，這些運算很容易出錯，教師就可以針對這一點，設置一些益智小游戲。像教師可以準備一些卡片，上面列出許多四則混合運算的算式，根據(jù)班里學生的數(shù)量與學習程度，將學生分成若干個小組，每一組進行競賽練習，鍛煉學生的運算能力。游戲規(guī)則是答對得分，答錯要有相應的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學生會爭先恐后地計算出算式的答案，激發(fā)學生的潛能，增強學生的數(shù)學學習自信，學生具備飽滿的熱情、積極的態(tài)度去應對數(shù)學中的難題。學生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，能有效緩解學生的畏難情緒，使學生在以后的數(shù)學學習中保持積極樂觀的學習心態(tài)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性。

二、在小學數(shù)學教學中巧妙穿插角色扮演類游戲

角色扮演類游戲是一種模擬游戲，通常是要在具體的情境下開展的游戲。角色扮演類游戲與小學數(shù)學的融合十分有利于開拓學生的思維、開發(fā)學生的想象力。角色扮演類游戲優(yōu)勢在于能綜合其他多種游戲的開展方式，游戲故事內(nèi)容多種多樣，游戲的路線也能隨著游戲規(guī)定者的意愿進行轉(zhuǎn)變。角色扮演類游戲的情境設計比較復雜，需要經(jīng)過教師的仔細考慮才能完成;角色扮演類的場景一般都是在現(xiàn)實空間中虛擬情境，需要具備較大的趣味性，這樣才能達到激發(fā)學生學習興趣的目的。另外，角色扮演類游戲中的情境設置要與學生的生活密切聯(lián)系起來，現(xiàn)實生活中有很多事情都涉及了數(shù)學知識，將教學內(nèi)容融入固定的情境中，使學生在游戲過程中深刻理解與體會課堂知識，也能在游戲中學會運用數(shù)學知識，感受到數(shù)學知識的大用處。比如，在“元角分的認識”學習中，教師就可以組織一場小型的角色扮演類游戲，像“小小收銀員”的扮演游戲。教師給出若干個物品，標出物品的價格，讓學生之間進行合作分別扮演收銀員與消費者，消費者根據(jù)自己的喜好選擇一些物品，然后進行結(jié)算。學生在物品的“買賣”中充分認識元角分的進率，利用學生生活中比較常見的情境鞏固學生數(shù)學知識的掌握程度，這樣的角色扮演類游戲比教師花費大量時間去講解的效果要好得多，能有效實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

三、在小學數(shù)學教學中巧妙穿插動作類游戲

動作類的教育游戲相對來講會更受小學生歡迎，因為小學生正是好動的年齡。動作類的教育游戲具備游戲的趣味性，符合小學數(shù)學教學的特點，將數(shù)學知識變?yōu)橛螒蝽樌_展的工具，變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容，數(shù)學知識能很巧妙地融入游戲中，鍛煉學生的各方面能力，像數(shù)學思維能力、智力等，實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。教師可以指導學生通過剪紙、繪畫、實驗等形式來進行動作類游戲，比如讓學生在剪紙活動中認識“三角形、正方形、長方形”等特點，或者開展一些競賽性質(zhì)的小游戲，鍛煉學生的智力、腦力的同時，也能鍛煉學生的體力、技巧以及合作能力。學生在競賽性質(zhì)的動作游戲中提高學生的思維敏捷度，培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作精神，使小學生在游戲中感受到學習的樂趣，在思想上接受數(shù)學知識的熏陶與培養(yǎng)，進而在以后的學習生活中去應用數(shù)學知識，感受生活中的數(shù)學。教師要注意游戲規(guī)則盡量簡明扼要，操作性強，符合學生的認知規(guī)律，在游戲中積極引導學生按照規(guī)則進行游戲，保證游戲開展的有序性，避免出現(xiàn)課堂氛圍過于活躍而難以控制的情況。小學生天生好動，加上游戲的刺激可能會充分流露出本性，加上一定的游戲規(guī)則，能很好地控制學生的行為，保證課堂游戲能有序進行，實現(xiàn)教育游戲與小學數(shù)學融合的價值，繼而提高小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

范永春.探索教育游戲與小學數(shù)學的融合途徑[J].長春教育學院學報，2015（22）.

編輯 謝尾合