基于學(xué)科核心素養(yǎng)下美術(shù)閱讀進(jìn)入高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)的研究

陳強(qiáng)

摘 要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校學(xué)科教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)課堂如何通過(guò)美術(shù)閱讀實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的美感課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)閱讀;圖像識(shí)別

近年來(lái)，我市中小學(xué)教研會(huì)以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為主題，以“美術(shù)閱讀”為切入口開(kāi)展了各種美感課堂、美育講堂等教學(xué)教研活動(dòng)。廣大美術(shù)教師結(jié)合美術(shù)課程的人文性與視覺(jué)性，通過(guò)美術(shù)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)閱讀與讀圖，融合視覺(jué)感受，確實(shí)提升了閱讀與讀圖素養(yǎng)。本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劽佬g(shù)閱讀在高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)中的實(shí)施。

一、美術(shù)閱讀在美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)中的必要性

一談到高中美術(shù)特長(zhǎng)生，我們往往第一反應(yīng)就是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的中等生或者“差生”，學(xué)畫(huà)畫(huà)是在家長(zhǎng)和老師的動(dòng)員下，為了考大學(xué)才作出的無(wú)奈選擇。在這些無(wú)奈選擇下學(xué)美術(shù)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)短期強(qiáng)化訓(xùn)練雖然有些同學(xué)可以畫(huà)出一副像樣的考試作品但是他們卻沒(méi)有真正體會(huì)和感受到藝術(shù)帶來(lái)的對(duì)生活、心靈各方面的美的熏陶或者體驗(yàn)。有的學(xué)生說(shuō)不出幾個(gè)西方大師，沒(méi)讀過(guò)畫(huà)家自傳，甚至連博物館、美術(shù)館也沒(méi)參觀(guān)過(guò)。美術(shù)教育是離不開(kāi)人文素養(yǎng)培育的，社會(huì)上流行的說(shuō)法“學(xué)藝術(shù)的學(xué)生不讀書(shū)”確實(shí)是普遍存在的。隨著美術(shù)高考的改革，錄取政策的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)下核心素養(yǎng)的深入，增強(qiáng)美術(shù)生閱讀素養(yǎng)，提升內(nèi)在知識(shí)涵養(yǎng)是非常必要的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)將美術(shù)閱讀運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，是一項(xiàng)可操作、易操作且行之有效的方法。

二、美術(shù)閱讀在美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)中實(shí)施策略

1.教師引領(lǐng)，實(shí)行目標(biāo)性閱讀

高中美術(shù)學(xué)科高考科目主在素描、色彩、速寫(xiě)。課上除了常規(guī)的繪畫(huà)技巧訓(xùn)練和理論知識(shí)外，我在各科中開(kāi)展了美術(shù)閱讀。那么我是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)閱讀的呢？美術(shù)閱讀開(kāi)展前我把學(xué)生要看的書(shū)籍做了一個(gè)大概的分類(lèi)，把學(xué)生要讀的書(shū)分四類(lèi)。第一類(lèi)：藝術(shù)家自傳類(lèi)。這類(lèi)書(shū)通俗易懂、趣味性強(qiáng)，讀起來(lái)也比較快，學(xué)生容易接受，適合各個(gè)層次的學(xué)生。第二類(lèi)：技法類(lèi)。這類(lèi)書(shū)籍實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和臨摹有很大的幫助，學(xué)生樂(lè)于接受且效果也顯而易見(jiàn)，適合所有層次的學(xué)生。第三類(lèi)：美術(shù)史類(lèi)。這類(lèi)書(shū)籍對(duì)美術(shù)的發(fā)展歷程概括比較全面，介紹的內(nèi)容豐富，美術(shù)各方面的知識(shí)含量也非常多，適合閱讀興趣廣泛的同學(xué)。第四類(lèi)：美學(xué)、美術(shù)理論類(lèi)的書(shū)籍。這類(lèi)書(shū)籍理論性較強(qiáng)、內(nèi)容深?yuàn)W，需要有很強(qiáng)閱讀能力的同學(xué)。接下來(lái)在素描教學(xué)課程中，如上石膏課我先介紹石膏像的來(lái)歷，結(jié)合世界歷史，講述阿格里巴、維納斯、大衛(wèi)這些重要人物的故事，課堂簡(jiǎn)單分析雕塑家米開(kāi)朗琪羅等偉大的雕塑家的作品，隨即推薦如米開(kāi)朗琪羅、達(dá)·芬奇等文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家自傳;學(xué)習(xí)素描頭像時(shí)會(huì)推薦他們看看《丟勒的自傳》;學(xué)習(xí)速寫(xiě)時(shí)需要練習(xí)大量的人體結(jié)構(gòu)，推薦大家去看技法類(lèi)《伯里曼人體解剖》;在色彩教學(xué)中，我會(huì)布置大家去看凡·高、高更、雷諾阿等的自傳。學(xué)生閱讀這些書(shū)籍，不僅提高了自己的審美，開(kāi)闊了視野，對(duì)藝術(shù)家生平作畫(huà)的心境有了更深的體會(huì)，自己畫(huà)起畫(huà)來(lái)也更走心了。

2.時(shí)間地點(diǎn)自由，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

我們常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)有限，然而我們閱讀時(shí)間卻沒(méi)有限制。學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和基礎(chǔ)隨時(shí)隨地充分地利用零碎化時(shí)間閱讀。前面談到我把同學(xué)們要看的書(shū)分為四類(lèi)，自傳類(lèi)和技法類(lèi)是適合所有學(xué)生的書(shū)籍，也是必須要看的，即使是閱讀能力一般的也要做到每個(gè)課程3到5本自傳和2本技法類(lèi)書(shū)。而閱讀能力強(qiáng)、速度快的學(xué)生可以閱讀多本大師的書(shū)，或讀一些稍微深刻的美術(shù)史、藝術(shù)理論方面的書(shū)，如李澤厚《美的歷程》《中國(guó)書(shū)美術(shù)史》《西方美術(shù)史》《包豪斯理想》，學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好去選擇閱讀。這樣可以避免“優(yōu)生吃不飽，‘差生吃不了”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、分層要求、因材施教的目的。

3.臨摹大師，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀的快樂(lè)

眾所周知，高考美術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的技法，臨摹課程是必不可少的。現(xiàn)在有了美術(shù)閱讀我就更喜歡在課程設(shè)置里加入大師的經(jīng)典作品臨摹了。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的大師作品進(jìn)行臨摹，邊讀邊畫(huà)來(lái)感受大師作品的魅力。大師的作品是人類(lèi)審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，臨摹大師就是一個(gè)“美“的熏陶過(guò)程。新課標(biāo)美術(shù)核心素養(yǎng)中“文化理解”主要是指從文化的角度看待美術(shù)作品和現(xiàn)象，認(rèn)同中華優(yōu)秀文化、尊重人類(lèi)文化的多樣性;理解不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，欣賞外國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品。而閱讀大師著作加上臨摹大師作品這種方式正好可以拓寬藝術(shù)視野，提高人文素養(yǎng)和知識(shí)涵養(yǎng)，滿(mǎn)足美術(shù)核心素養(yǎng)的要求，為以后自己的創(chuàng)作做好鋪墊。

4.分享拓展，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步

美術(shù)閱讀進(jìn)入課堂不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，使教學(xué)方式多樣化，同時(shí)也可以促進(jìn)師生共同的進(jìn)步?！耙o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！币郧拔乙彩浅私虒W(xué)上需要的書(shū)籍外，很少閱讀。有了美術(shù)閱讀進(jìn)課堂，作為老師我也加強(qiáng)了自身的閱讀，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。我和學(xué)生互相推薦一些好書(shū)，定期開(kāi)展閱讀分享會(huì)，和學(xué)生一起感受藝術(shù)和閱讀帶來(lái)的對(duì)心靈的陶冶，美術(shù)閱讀實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

美術(shù)閱讀進(jìn)入特長(zhǎng)生教學(xué)的課堂不僅提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了美感課堂，更重要的是提升了學(xué)生讀圖和知識(shí)涵養(yǎng)、審美能力，使師生得到了更好的美的熏陶和體驗(yàn)了美術(shù)帶來(lái)的精神享受和心靈深處的情感觸動(dòng)。美術(shù)閱讀這項(xiàng)措施將在我的教學(xué)中長(zhǎng)期開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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