讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)濃濃生活味

孔慶盛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也變得更加自由、靈活，學(xué)生在課堂中能夠在飽滿的學(xué)習(xí)情緒的支配下快樂地學(xué)習(xí)知識，這對于我國的課程改革來說是一個非常可喜的變化。為了全面貫徹新課程改革的要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入了大量的生活化元素，希望能夠拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。因此，主要結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入生活化因素的策略，希望能夠給廣大教師教學(xué)提供一個新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，并將其有效滲入課堂，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題的一種教學(xué)模式。通過生活化教學(xué)模式的運用，可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在我們實際生活中的極高的應(yīng)用價值，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用多樣化的教學(xué)方式和手段來促使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有效融合，為學(xué)生營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)歷不足，對任何新鮮的事物都充滿著好奇心，基于此，教師可以充分利用學(xué)生的這份好奇心，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，從而讓學(xué)生在“真實”的情境中開展學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認識》時，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個動畫情境：在動畫中有A、B、C三名同學(xué)，分別騎著一個自行車，但是他們?nèi)齻€的自行車有一個不同之處就是A同學(xué)的車輪是圓形，B同學(xué)的車輪是正方形，C同學(xué)的車輪是一個六邊形。我讓學(xué)生觀察之后回答一個問題：“這三名同學(xué)的騎行，誰的會又快又穩(wěn)？”學(xué)生看到動畫效果之后都很驚奇，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，異口同聲地說“A同學(xué)?！边@樣一個生活化題目對于學(xué)生來說是沒有困難的，然后我問學(xué)生：“為什么會是A同學(xué)呢，其中又蘊含著哪些知識呢？”學(xué)生的聲音漸漸降低，隨后我跟學(xué)生說：“今天我們就來深入地學(xué)習(xí)和了解一下圓，相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課之后就會很好地解釋這個生活現(xiàn)象。”學(xué)生聽到后紛紛做出認真聽課的狀態(tài)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活與數(shù)學(xué)知識有效地連接，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

二、引入生活化學(xué)習(xí)材料

讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一個重要的目標，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，運用生活中的學(xué)習(xí)材料來輔助教師的教學(xué)以及學(xué)生的理解，讓學(xué)生在這個過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”時，我在多媒體上展示了我們之前參加活動的照片，然后我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)照片中的人數(shù)、花盆的數(shù)量等，讓全體學(xué)生參與進來一起數(shù)數(shù)，看看誰數(shù)得又快又準。學(xué)生看到自己曾經(jīng)參加的活動留下來的照片，瞬間就勾起了學(xué)生的回憶，吸引了學(xué)生的注意力，然后教師有效地利用這張圖片來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識更是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活中的學(xué)習(xí)材料能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉度，學(xué)生從自己熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，通過與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活實例的引入來加強學(xué)生的練習(xí)，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。

三、解決生活中的實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是使學(xué)生能夠綜合運用自己所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中只注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的傳授，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅是考試高手。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，還能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的表示和分析”之后，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)：每一個同學(xué)統(tǒng)計一下自己家中每個月的花銷，看看自己家中每一個月的錢主要用在哪些方面，然后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最終用條形統(tǒng)計圖畫出來，進而計算一下家中每一個月每一個人平均花多少錢。學(xué)生聽到要統(tǒng)計自己家中的開銷，小管家的意識馬上就出來了。第二天，每一個學(xué)生都高效地完成了這項作業(yè)，有些表現(xiàn)好的學(xué)生還對自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行了分析，進而幫助學(xué)生樹立正確的消費觀。由此可見，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的價值。

總而言之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到全面的激發(fā)，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地運用生活化的信息來輔助教學(xué)，打消學(xué)生對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，讓學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李玉杰.讓數(shù)學(xué)課堂生活化[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二：理論前沿[C]，2018：2.

編輯 李燁艷