小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析

王杰峰

摘 要：語文作為一種溝通方式的基礎(chǔ)，是整個(gè)學(xué)科階段非常重要的一門學(xué)科，它關(guān)系到所有學(xué)科的理解能力、溝通能力、閱讀能力等等?？梢哉f，語文能力的提高有助于提高所有的學(xué)科成績，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。現(xiàn)階段，提高語文能力有一定的局限性，原因很大部分在于與教師的溝通方式、溝通效果的不協(xié)調(diào)。所以，現(xiàn)階段很大部分需要提高師生互動(dòng)中的話語溝通。就話語溝通對學(xué)習(xí)教育的重要性入手，從學(xué)習(xí)、教學(xué)等方面闡述了話語溝通是很重要的，從而提出一些方案和辦法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);話語溝通

真正意義上的課堂不是老師一個(gè)人的自說自話，而是老師與學(xué)生之間的良好溝通，這是活躍課堂非常重要的一方面，對于構(gòu)造良好的師生關(guān)系有著非常重要的意義。既能拉近師生關(guān)系，讓老師充分了解學(xué)生所需所求以及對知識點(diǎn)的掌握程度;同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、話語溝通對于課程教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)階段是一個(gè)成長的初級階段，無論是學(xué)生的思想，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都還未成型，缺少自己的想法和觀點(diǎn)，與初中、高中階段學(xué)生相比，會(huì)更加依賴?yán)蠋煹挠^點(diǎn)和看法，老師的一舉一動(dòng)都將深深地影響學(xué)生。小學(xué)是引進(jìn)門、打基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)段，只有在小學(xué)時(shí)候做好基礎(chǔ)工作，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的成長。然而，話語溝通是從語言、外在上加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通和交流，讓學(xué)生從最直觀上感受教學(xué)內(nèi)容的有趣性，能夠從根本上讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣和積極性。

2.提高語文教學(xué)有效性

傳統(tǒng)教師對于學(xué)生來說是一個(gè)比較嚴(yán)肅比較高大的形象，學(xué)生會(huì)感到很強(qiáng)的壓迫感和距離感。但在教育中加入話語溝通，就會(huì)使學(xué)生放下警惕感，拉近師生關(guān)系，變上下級關(guān)系為平級關(guān)系，使學(xué)生在一個(gè)非常友好和舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.豐富教學(xué)手段和方法

與傳統(tǒng)意義上的教育不同，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育過程中的主體地位，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，重視與學(xué)生的交流合作，避免老師“一言堂”的教學(xué)模式。話語溝通是從根本上避免了這樣的情況發(fā)生，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)模式更加多樣化，讓學(xué)生更能接受和理解。

二、如何提高語文教學(xué)中的話語溝通能力

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)和合理的話語溝通情景

小學(xué)語文階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，擺脫束縛和框架，以先進(jìn)的教學(xué)方式為現(xiàn)階段的教學(xué)方法，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、合理的溝通環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，老師要合理利用，主動(dòng)為學(xué)生的課堂設(shè)置得更加有趣、有調(diào)動(dòng)性。對學(xué)生來說，可以利用這樣的環(huán)節(jié)和情景，抓緊時(shí)間與老師溝通，了解老師對于課堂的預(yù)計(jì)和對學(xué)生的期望，主動(dòng)提高自己素質(zhì)和能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.在課堂教學(xué)中增加師生討論環(huán)節(jié)

在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對日常生活和學(xué)習(xí)情感培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。另外，在生活和教育中，我用自己最真實(shí)的反應(yīng)和感情來熏染學(xué)生、影響學(xué)生。在語言課上，我以更靠近學(xué)生的方式進(jìn)行教授，而不是照本宣科和高高在上。傳授者應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的互相交流，接受學(xué)生的思想和觀念，并從根本上幫助學(xué)生。從長遠(yuǎn)來看，在教師的影響下，學(xué)生將變得積極樂觀，將會(huì)主動(dòng)參與到討論中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)生活更好地進(jìn)行理解和運(yùn)用。

3.通過課堂提問實(shí)現(xiàn)師生話語溝通

課堂提問是現(xiàn)實(shí)生活中最普遍的一種交流方式，也是傳統(tǒng)教育理念上用得最多的溝通方式。雖然老師在運(yùn)用這個(gè)方面已然特別流暢，但如何提問、怎么提問、提問什么變得至關(guān)重要。這個(gè)課題值得老師們進(jìn)行探究。老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，對于在什么時(shí)候提問、提問什么都應(yīng)該進(jìn)行一定的設(shè)想和構(gòu)思，要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，也要起到讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂上，老師要按照課程進(jìn)度進(jìn)行一定的變更和改變，以便課程完好地結(jié)束。在課后，老師可以進(jìn)行一定的反思和總結(jié)，對于課上有哪些地方可以再提問、有哪些地方可以再更改，通過總結(jié)讓課程更加完善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.運(yùn)用溝通技巧提高話語溝通質(zhì)量

小學(xué)語文教師在運(yùn)用話語溝通實(shí)施師生互動(dòng)的過程中應(yīng)該充分運(yùn)用溝通技巧，教師在與學(xué)生溝通和交流的過程中應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該充分滿足學(xué)生的實(shí)際需要，避免溝通的不合理性。同時(shí)教師也應(yīng)該在話語溝通中將對學(xué)生的引導(dǎo)工作落到實(shí)處，啟發(fā)學(xué)生去思考，并在溝通結(jié)束之后對相關(guān)的內(nèi)容和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生完善自己對教學(xué)內(nèi)容的想法和認(rèn)識，進(jìn)而提高話語溝通的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效果。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通屬于課堂藝術(shù)，對提高課堂教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣以及豐富教學(xué)的手段和方法均有著積極的作用和意義。小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，通過增加師生討論環(huán)節(jié)、課堂提問和運(yùn)用溝通技巧等方式，實(shí)現(xiàn)話語溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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編輯 杜元元