核心素養(yǎng)下家校共育的有效途徑

霍福山

摘 要：隨著新課程改革深入，教育部發(fā)布了關(guān)于中小學(xué)核心素養(yǎng)的總體框架——《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，特別之處將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為最基本的教學(xué)目標(biāo)。在教育中大多數(shù)人將重心放到學(xué)校教育，一致認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的唯一圣地，但是在實(shí)踐探究中，逐漸意識(shí)到家庭教育的重要性，它也是推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵力量。為此以低階段小學(xué)生教育為主，探討核心素養(yǎng)下家校共育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);家庭;學(xué)校;途徑

每一位學(xué)生從嬰兒開(kāi)始就潛移默化地接受家庭不同方面的教育，像道德觀、人生觀和價(jià)值觀等，并且此種無(wú)形教育會(huì)一直伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育后，家庭教育又成為學(xué)校教育不可替代的補(bǔ)充與輔助。雖然教書(shū)育人是學(xué)校的基本工作，但是學(xué)生的發(fā)展不只是局限于學(xué)校，家庭、社會(huì)也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，此時(shí)家庭和學(xué)校要竭盡所能為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)闊的外界環(huán)境，雙方相互配合建立家校協(xié)同育人機(jī)制，幫助學(xué)生發(fā)展良好的核心素養(yǎng)，形成健康的人格和品質(zhì)。

一、家校共育的實(shí)施原則

（一）方向性原則

該原則主要是指家校共育要有明確的目標(biāo)，即整合家庭、社區(qū)及學(xué)校資源，達(dá)成教育的一致性，提高教育實(shí)效性。

（二）主體性原則

該原則強(qiáng)調(diào)家校共育應(yīng)該以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及有效發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教育過(guò)程中突出學(xué)生主體。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐過(guò)程是教育價(jià)值的重要體現(xiàn)，核心素養(yǎng)下家校共育設(shè)計(jì)組織的一切教學(xué)活動(dòng)需要突出實(shí)踐性和可操作性。

（四）系統(tǒng)性原則

家校共育屬于一項(xiàng)合力工程，是家庭、社區(qū)、學(xué)校教育資源的統(tǒng)一整合，在整個(gè)過(guò)程中又包含教育理念、教育形式和教育途徑的探索，協(xié)調(diào)了各種教育因素關(guān)系。

二、核心素養(yǎng)下家校共育的有效途徑

（一）強(qiáng)化班級(jí)規(guī)劃階段

當(dāng)下教育中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一線教師說(shuō)：現(xiàn)在學(xué)生真不好管、現(xiàn)在家長(zhǎng)真難溝通、搞好家校共育談何容易等心聲。每一位教師都希望家長(zhǎng)能夠理解教育、尊重教育、支持教育、參與教育。其實(shí)家校共育并不難，重點(diǎn)關(guān)注三大方面：重在意識(shí)、依托關(guān)系、在于行動(dòng)。首先學(xué)校要重視家校共育，重構(gòu)家校關(guān)系。教育在于實(shí)踐，一線教師要做好班級(jí)規(guī)劃，推動(dòng)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將家校共育作為班級(jí)發(fā)展的推動(dòng)力量，目的在于讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著優(yōu)雅的生活方式。只有明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，才能夠更好地吸引家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育。

（二）細(xì)化活動(dòng)教育階段

在此階段中可選擇大量主題活動(dòng)，向家長(zhǎng)參與性靠近，讓學(xué)習(xí)不再只產(chǎn)生于學(xué)生與教師之間，利用主題活動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)參與。比如做一件家長(zhǎng)感動(dòng)的事，“日行一善”等活動(dòng)要經(jīng)常開(kāi)展，利用主題活動(dòng)《每周一字》中字的概括性、教育性、堅(jiān)持性和熏陶性，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)字，同時(shí)將每一個(gè)字背后蘊(yùn)藏的含義進(jìn)行闡述，實(shí)施對(duì)學(xué)生的思想教育。像“心”字可以理解為愛(ài)心、善心、真心、專(zhuān)心、耐心等，它教育我們生活的路上，相伴我們的是真心、愛(ài)心、善心;學(xué)習(xí)的道路上，相伴我們的是專(zhuān)心、耐心、細(xì)心;家庭共處的道路上，相伴我們的是孝心、責(zé)任心等。“心”支撐著人生，“心”維系著世界。如果一個(gè)人對(duì)含辛茹苦撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大的父母沒(méi)有孝心，對(duì)老師、同學(xué)沒(méi)有愛(ài)心，對(duì)周?chē)挛餂](méi)有善心，那他的生活該多么黑暗，多么無(wú)趣。這樣一來(lái)既在無(wú)形中教育了家長(zhǎng)，又對(duì)學(xué)生起到了思想教育作用，能夠意識(shí)到“心”的重要性，今后做一個(gè)有愛(ài)心、孝心、善心的好學(xué)生。

（三）優(yōu)化家長(zhǎng)互育階段

一直以來(lái)，影響和教育家長(zhǎng)的不是教育專(zhuān)家和教師，而是和家長(zhǎng)扮演同一角色的同伴。為了促進(jìn)增強(qiáng)家校共育的實(shí)施效果，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流。每一位家長(zhǎng)受教育情況不同，工作情況不同，對(duì)學(xué)生教育關(guān)注程度也不同。家長(zhǎng)可以將自己教育孩子比較成功的經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)群中進(jìn)行分享，也可以把教育孩子中遇到的困惑在群里和大家進(jìn)行探討，這樣不但能夠使優(yōu)秀的做法和經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)中得到推廣和應(yīng)用，還能夠增進(jìn)家長(zhǎng)之間的友誼，同時(shí)又便于教師及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)，以及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。具體實(shí)施過(guò)程可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，像微信、QQ等，進(jìn)行網(wǎng)上文字交流，之后將交流文字整理成電子文字資料，便于教師學(xué)情考察。

（四）開(kāi)展家校共讀活動(dòng)

開(kāi)展家校共讀，能夠使家長(zhǎng)理念得以更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。提升教育管理者的同時(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)同步成長(zhǎng)。一切努力的根本目標(biāo)是期望家長(zhǎng)的步伐能夠跟上孩子成長(zhǎng)的步伐，陪伴和促進(jìn)孩子終身發(fā)展。在開(kāi)學(xué)初期，指導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)閱讀書(shū)籍或者將要閱讀書(shū)籍以電子版上傳到群中，由家長(zhǎng)自主閱讀，家長(zhǎng)共同備課。之后在班級(jí)群中分享閱讀感受，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)會(huì)掌握批評(píng)、懲罰、羞辱、和善、堅(jiān)定等重要概念和相應(yīng)教育方法。提供書(shū)籍：《父愛(ài)的力量》《傅雷家書(shū)》《賞識(shí)你的孩子》等。

綜上所述，孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步既離不開(kāi)學(xué)校，也離不開(kāi)家庭。在學(xué)校教育中除了做好文化知識(shí)教學(xué)外，還需要做好家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流互動(dòng)，本著“以德樹(shù)人”的教學(xué)方針開(kāi)展家校共育，積極探索和建設(shè)一種健康、生態(tài)、科學(xué)的家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合力教育，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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編輯 高 瓊