用一把評價的“尺子”

白昀

摘 要：《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的評價目的在于激勵每個兒童的發(fā)展;促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量;促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力。通過評價可以幫助學(xué)生樹立自信，認(rèn)識自我，學(xué)會生活。具體做法是：善用鼓勵性評價，樹立學(xué)生自信;巧用導(dǎo)向性評價，引導(dǎo)學(xué)生思考;活用自省性評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與生活;課堂評價;鼓勵性;導(dǎo)向性;自省性

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的評價目的是：激勵每個兒童的發(fā)展;促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量;促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力。評價是促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。那么，課堂上如何通過評價更有效地達(dá)成品生課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立自信，認(rèn)識自我，學(xué)會生活呢？我主張從以下三個方面做起。

一、善用鼓勵性評價，樹立學(xué)生自信

在課堂教學(xué)中，語言評價非常重要，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個課堂，缺乏激勵的課堂就會像一潭死水，毫無生機(jī)。而精妙的評價語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時刻被點燃。

例如，在教學(xué)一年級下冊《我愛美麗的生命》時，我讓孩子們分組討論后幫小動物們分類。其中一位孩子代表小組上臺將鴨子分到了“水中隊”一欄，臺下的孩子哄堂大笑，大喊：“錯啦錯啦！”臺上的孩子一時窘得不知所措?？墒亲屑?xì)聽臺下孩子的反饋，我發(fā)現(xiàn)答案也是不一致的，有的喊：“是陸地隊。”有的喊：“是空中隊！”我沒有責(zé)怪臺上的孩子，也沒有批評臺下的孩子，而是一句“再仔細(xì)想想，怎樣分更合理？繼續(xù)努力！”及時給學(xué)生以鼓勵。同時也鼓勵臺下的孩子繼續(xù)思考，這時臺上的一位孩子開心地喊起來：“我覺得應(yīng)該是陸地隊，因為它大部分時間是待在陸地上的！飛和游都只有一小會兒。所以應(yīng)該歸陸地隊！”臺下的一個學(xué)生質(zhì)疑到：“我媽媽說了，鴨子是禽類，野生的鴨子是會飛的。我覺得應(yīng)該屬于空中隊。”這邊話音剛落，又有一個孩子舉手說道：“可是鴨子會游水，歸‘水中隊也沒錯呀?！边@時，我及時肯定道：“孩子們，你們都能用心思考，做出自己的判斷，我把大拇指送給你們！其實，這個歸類并沒有唯一的答案，只要能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分類，都是對的！恭喜你們，都答對啦！”看著孩子們臉上洋溢的笑容，我明白了，正是激勵性評語給了孩子繼續(xù)思考的機(jī)會，挑戰(zhàn)不同的勇氣和再一次表達(dá)見解的自信。正如法國著名教育家第斯多惠提出的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

二、巧用導(dǎo)向性評價，引導(dǎo)學(xué)生思考

抓準(zhǔn)“空白點”。“我們在教材中留出了大量的空白，為學(xué)生表達(dá)思想和感情、進(jìn)行創(chuàng)造活動提供了方便。對話中的學(xué)生并不只是傾聽的一方，他們是對話的卷入者、參與者，他們的感受、思想、感情和對問題進(jìn)行思考后得出的結(jié)論可以向?qū)υ挼牧硪环剑ń滩模┍磉_(dá)。”（魯潔語）因此，我們在課堂上，應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，運用開放性的評價為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表獨特見解的機(jī)會，引導(dǎo)他們發(fā)展求異思維。

一位老師在教學(xué)二年級上冊《水的秘密》一課時是這樣設(shè)計的：

教師提問：“在我們生活中，液態(tài)的水很常見，那么日常生活中氣態(tài)的水還有哪些呢？說說你的發(fā)現(xiàn)。”

生1：“我發(fā)現(xiàn)水燒開后，有一層白氣漂在空中，他們是氣態(tài)的水?！?/p>

生2：“云也是氣態(tài)的水。”

師：“說說你的理由”教師沒有做出評判，而是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

生2：“因為云飄浮在空中。”

師：“有沒有不同的看法？（學(xué)生都搖頭。）我們把飄浮在空中的水蒸氣叫作氣態(tài)的水。云的確是飄浮在空中，那它是不是水蒸氣呢？我們來聽一聽小水滴的話?！保úシ耪n件）

師生共同討論得出結(jié)論：云是懸浮在空中的小水滴，是液態(tài)的水。

教師講述：“其實氣態(tài)的水在我們生活中很常見（播放視頻）。只要你有善于觀察的眼睛與善于思考的大腦，你一定會有更多與眾不同的發(fā)現(xiàn)。”

這樣的評價抓住教材中的空白點，結(jié)合相關(guān)的課件視頻，給予學(xué)生充分的想象空間，矯正學(xué)生錯誤的判斷，引導(dǎo)孩子們對知識難點進(jìn)行深入的思考，最后達(dá)到課堂追求的教學(xué)目的。

三、活用自省性評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。因此，教師的評價應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而指導(dǎo)他們今后的行為。

例如，上《紅綠燈，在站崗》時，為了引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識交通安全的重要性，我就根據(jù)生活中常見的情景設(shè)計了以下問題：快遲到了，遇到紅燈闖不闖？紅燈亮了，可是沒什么車，身邊的人都過馬路了，你跟不跟？通過反思自己日常生活中的行為，幫助學(xué)生明白不論何時，何種情況都應(yīng)該遵守交通規(guī)則。緊接著播放視頻案例，讓學(xué)生判斷其中的做法是否正確。最后課堂延伸“小手拉大手，安全你和我”，請孩子評價家人是否都能文明出行。將常規(guī)交通安全知識與評價相結(jié)合，從而指導(dǎo)學(xué)生的行為，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，有效的課堂教學(xué)評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。評價是一門藝術(shù)，我們需要不斷地去研究。只要我們能時刻圍繞“以生為本”這個中心點，根據(jù)自己的教學(xué)需要靈活地使用評價的方式方法，不斷地在實踐中探索創(chuàng)新，就一定能讓課堂評價更好地為品德與生活課程服務(wù)。

編輯 馮志強(qiáng)