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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

      2019-09-12 05:37:29龍自剛
      新課程·上旬 2019年8期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)

      龍自剛

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程內(nèi)容,對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有諸多要求。當(dāng)前新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為教學(xué)核心,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科知識和綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。因此,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),從學(xué)生的實際需求出發(fā),探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義和方法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

      一、引言

      在小學(xué)教學(xué)的諸多課程內(nèi)容中,數(shù)學(xué)相較于其他的學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維和理解能力具有一定要求,因此,如何幫助學(xué)生形成良好的思維能力,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量,已成為當(dāng)前眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重要課題。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

      (一)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維

      邏輯思維是指對事物觀察、理解和推理的能力。對于小學(xué)生來說掌握一定的邏輯思維,能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,同時以更加科學(xué)的觀點(diǎn)來認(rèn)識世界,從而形成獨(dú)立的邏輯思維體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過側(cè)面引導(dǎo)和積極鼓勵的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中掌握邏輯推理能力,從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

      (二)提升課程教學(xué)的質(zhì)量

      小學(xué)數(shù)學(xué)由于相較于其他的課程,對于學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面存在一定的要求,因此,它在課程難度和教學(xué)設(shè)計上,較其他課程而言也較為復(fù)雜。數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果,最直觀的表現(xiàn)就是能夠有效提升課程教學(xué)的質(zhì)量,幫助學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容,并達(dá)到舉一反三的效果。這對于構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有積極意義。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

      小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性課程,其教學(xué)目的并不在于讓學(xué)生快速掌握復(fù)雜的學(xué)科知識和學(xué)原理,而在于通過數(shù)學(xué)課程讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力,并將所學(xué)到的知識簡單的應(yīng)用到實際生活中,為學(xué)習(xí)更高級的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。因此,通過在課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能夠有效幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)課程知識,并將其應(yīng)用到實踐中來,進(jìn)而讓學(xué)生形成獨(dú)立的實踐意識。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

      (一)開展多樣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生興趣

      小學(xué)生的身心發(fā)展水平相對于高年級學(xué)生較弱,因此他們大多沒有掌握復(fù)雜的抽象思維和思考意識。在面對日常課程的學(xué)習(xí)過程中,很容易因為遇到困難而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中,開展多樣的教學(xué)活動,利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際情況,開展相應(yīng)的教學(xué)活動,讓學(xué)生在活潑有趣的教學(xué)活動中形成獨(dú)立思維能力。例如:在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)過程中,教師可以預(yù)先布置任務(wù),鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)識且生活中經(jīng)常出現(xiàn)的幾何物體帶到學(xué)校中來進(jìn)行展示,在課堂中邀請學(xué)生介紹自己所帶的物品,例如:魔方、紙杯、鉛筆等,并向其他同學(xué)分享自己已掌握的幾何圖像知識。通過生動活潑的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)課程知識,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識,從而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。

      (二)積極利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢

      隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的各個課程中都得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程同樣如此。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往能夠取得更好的教學(xué)效果,這是因為小學(xué)生相較于高年級的學(xué)生,更偏向于理解具有直觀表達(dá)、形式多樣的內(nèi)容,例如:圖像、視頻、音樂。通過多媒體的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的多媒體形式,利用學(xué)生喜愛的動畫、音樂等形式,幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“10~20各數(shù)的認(rèn)識”中,教師可以通過多媒體的方式,將各個數(shù)值以動畫的形式展示給學(xué)生,這不僅能夠幫助學(xué)生更快地認(rèn)識對應(yīng)的數(shù)值,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣,從而提升教師的教學(xué)效率。

      (三)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合

      數(shù)學(xué)知識源于生活往往又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中,是培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力的重要途徑。通過數(shù)學(xué)知識和生活實踐相結(jié)合的方式,一方面,能夠讓學(xué)生鞏固已掌握的學(xué)科知識。另一方面,還能夠增強(qiáng)學(xué)生參與生活實踐的興趣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排中,應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)比例,讓學(xué)生有充分的實踐機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中利用積極靈活的教學(xué)方法,幫助學(xué)生參與實踐活動。具體而言,教師可以通過小組教學(xué)的方式,根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和實際情況,將學(xué)生劃分為不同人數(shù)的學(xué)習(xí)小組,通過布置小組任務(wù)的形式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和討論,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)和實踐的過程中來,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和動手能力。例如:在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”和“認(rèn)識人民幣”中,教師可以通過小組討論和自主學(xué)習(xí)的方式,鼓勵學(xué)生對家中的鐘表和人民幣進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),在課堂中邀請小組代表就小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和分享,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在這一次過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的研判和調(diào)整,以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)為教學(xué)依據(jù),從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和實踐的有機(jī)結(jié)合,從而形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維能力,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李良明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國校外教育,2019(5):87-105.

      [2]晁德豹.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(2):157.

      編輯 杜元元

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