小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

龍自剛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程內(nèi)容，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有諸多要求。當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為教學(xué)核心，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科知識和綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。因此，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

一、引言

在小學(xué)教學(xué)的諸多課程內(nèi)容中，數(shù)學(xué)相較于其他的學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維和理解能力具有一定要求，因此，如何幫助學(xué)生形成良好的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重要課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維是指對事物觀察、理解和推理的能力。對于小學(xué)生來說掌握一定的邏輯思維，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時以更加科學(xué)的觀點(diǎn)來認(rèn)識世界，從而形成獨(dú)立的邏輯思維體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過側(cè)面引導(dǎo)和積極鼓勵的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中掌握邏輯推理能力，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)由于相較于其他的課程，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面存在一定的要求，因此，它在課程難度和教學(xué)設(shè)計上，較其他課程而言也較為復(fù)雜。數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，最直觀的表現(xiàn)就是能夠有效提升課程教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容，并達(dá)到舉一反三的效果。這對于構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有積極意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目的并不在于讓學(xué)生快速掌握復(fù)雜的學(xué)科知識和學(xué)原理，而在于通過數(shù)學(xué)課程讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，并將所學(xué)到的知識簡單的應(yīng)用到實際生活中，為學(xué)習(xí)更高級的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。因此，通過在課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠有效幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)課程知識，并將其應(yīng)用到實踐中來，進(jìn)而讓學(xué)生形成獨(dú)立的實踐意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

（一）開展多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展水平相對于高年級學(xué)生較弱，因此他們大多沒有掌握復(fù)雜的抽象思維和思考意識。在面對日常課程的學(xué)習(xí)過程中，很容易因為遇到困難而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中，開展多樣的教學(xué)活動，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活潑有趣的教學(xué)活動中形成獨(dú)立思維能力。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以預(yù)先布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)識且生活中經(jīng)常出現(xiàn)的幾何物體帶到學(xué)校中來進(jìn)行展示，在課堂中邀請學(xué)生介紹自己所帶的物品，例如：魔方、紙杯、鉛筆等，并向其他同學(xué)分享自己已掌握的幾何圖像知識。通過生動活潑的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)課程知識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識，從而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。

（二）積極利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的各個課程中都得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程同樣如此。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往能夠取得更好的教學(xué)效果，這是因為小學(xué)生相較于高年級的學(xué)生，更偏向于理解具有直觀表達(dá)、形式多樣的內(nèi)容，例如：圖像、視頻、音樂。通過多媒體的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的多媒體形式，利用學(xué)生喜愛的動畫、音樂等形式，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“10～20各數(shù)的認(rèn)識”中，教師可以通過多媒體的方式，將各個數(shù)值以動畫的形式展示給學(xué)生，這不僅能夠幫助學(xué)生更快地認(rèn)識對應(yīng)的數(shù)值，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣，從而提升教師的教學(xué)效率。

（三）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合

數(shù)學(xué)知識源于生活往往又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，是培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力的重要途徑。通過數(shù)學(xué)知識和生活實踐相結(jié)合的方式，一方面，能夠讓學(xué)生鞏固已掌握的學(xué)科知識。另一方面，還能夠增強(qiáng)學(xué)生參與生活實踐的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)比例，讓學(xué)生有充分的實踐機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中利用積極靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生參與實踐活動。具體而言，教師可以通過小組教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和實際情況，將學(xué)生劃分為不同人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，通過布置小組任務(wù)的形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和討論，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)和實踐的過程中來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和動手能力。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”和“認(rèn)識人民幣”中，教師可以通過小組討論和自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生對家中的鐘表和人民幣進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，在課堂中邀請小組代表就小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和分享，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在這一次過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的研判和調(diào)整，以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)為教學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和實踐的有機(jī)結(jié)合，從而形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元