打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略分析

徐含地

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)項(xiàng)目，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重任，對(duì)于學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。不僅如此，往大的方面說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)還起到了提升全民素質(zhì)、推進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)的作用。圍繞如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂這一話題，介紹了四大打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略，它們涉及課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式、運(yùn)用多媒體技術(shù)、強(qiáng)化課外動(dòng)手實(shí)踐等四部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;閱讀理解;語(yǔ)言表達(dá)

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)講，還普遍存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣、自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、語(yǔ)文核心素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升等比較突出的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面就如何打造高效課堂、提高學(xué)生的聽課效率展開了激烈的討論。筆者在翻閱了大量的閱讀文獻(xiàn)并在反復(fù)地比較了國(guó)內(nèi)外諸多的教學(xué)案例后，把打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效的策略總結(jié)為以下四個(gè)方面，希望能給廣大師生的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)幫助。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、做好課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言也是如此。教師在日常的執(zhí)教過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。也可以通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案等方法敦促學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)一方面可以幫助學(xué)生對(duì)即將要學(xué)到的新課程知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)總體的把握，使學(xué)生提前熟知新課內(nèi)容，并提前標(biāo)記出來(lái)其中的重難點(diǎn)，使學(xué)生在聽課的時(shí)候更具有針對(duì)性。另一方面，課前預(yù)習(xí)有助于訓(xùn)練學(xué)生的自主研究、獨(dú)立思考能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)大都是學(xué)生在課外進(jìn)行的。在沒(méi)有教師指導(dǎo)和同學(xué)相互討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)只能借助自己獨(dú)立思考和查閱資料自主完成。這便有助于學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。如果學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)于打造高效課堂、提高學(xué)生的聽課效率大有裨益。

二、師生角色互換，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式呈現(xiàn)出“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的特征，這種教學(xué)模式形式過(guò)于單一、師生間的互動(dòng)性很差、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。這就致使學(xué)生的有效聽課時(shí)間很短，“跟不上節(jié)奏、聽不懂課程”的教學(xué)現(xiàn)象司空見慣。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了通過(guò)師生之間進(jìn)行角色互換，使課堂形式更加靈活多樣。通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)來(lái)確保小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。所謂“師生角色互換”就是指“學(xué)生臺(tái)上講，老師臺(tái)下聽”。這種教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更具有創(chuàng)新性。師生角色互換要求學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，體現(xiàn)了新教學(xué)理念下“以生為本”的先進(jìn)教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師的課堂角色轉(zhuǎn)變?yōu)轳雎犝吆椭笇?dǎo)者，而不再是知識(shí)的傳授者。值得一提的是，師生角色互換需要配合高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)才能卓有成效。教師在利用這種方法時(shí)，需要提前給學(xué)生分配好各自的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，在正式上課的時(shí)候，學(xué)生就可以針對(duì)老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)問(wèn)題把個(gè)人的看法與理解和同學(xué)們相互交流。教師在學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)候，對(duì)學(xué)生理解不到位的地方要及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的疑惑要及時(shí)解答。在這種教學(xué)模式下老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，但是學(xué)生的聽課效率卻比以前要高得多。

三、巧用多媒體，教學(xué)多元化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。例如演示文稿、微課程、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課堂等都是借助于信息媒體，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽課效率的有力措施。小學(xué)生由于自身先天特性的影響，對(duì)于電子信息技術(shù)等新鮮事物往往都比較感興趣。除此之外，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)做到“音、字、畫”同步呈現(xiàn)，這有助于幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)、加深其印象。尤為注意的一點(diǎn)是，采用多媒體教學(xué)往往會(huì)有課堂進(jìn)度過(guò)快、學(xué)生跟不上課程等問(wèn)題的出現(xiàn)，而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干擾中，學(xué)生的注意力不容易集中，這些問(wèn)題都需要教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要竭力規(guī)避。

四、重視實(shí)踐，知行合一

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！闭Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能夠僅僅停留在書本表面，還需要學(xué)生通過(guò)具體的課外實(shí)踐來(lái)加以檢驗(yàn)，以此來(lái)保證所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性和可靠性。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐精神，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)際上，不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后高年級(jí)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是自然科學(xué)類的學(xué)科，都要求學(xué)生必須具備求實(shí)求真的實(shí)踐精神。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和實(shí)踐精神的時(shí)候，要站在學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度去審視這個(gè)問(wèn)題。

本文通過(guò)介紹幾種打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的辦法旨在通過(guò)一些教學(xué)技巧和教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的門檻、掌握自主學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而全面地、綜合地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有后期個(gè)人的發(fā)展而言，都非常重要。

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編輯 段麗君