改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

鐘添泉

摘 要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)可以提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的概念。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率相對(duì)較低，通過(guò)教學(xué)模式的改革，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率;策略;方法研究

如今對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本都是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這是由于小學(xué)生尚未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的這一特殊的心理現(xiàn)象所決定的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能夠增強(qiáng)其文化涵養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，并為今后的成長(zhǎng)積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的因素

1.語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的了解不足

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，存在著不同的差異性，在不同的階段都有不同的問(wèn)題和特征。教師往往容易忽視學(xué)生這一點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生一概而論。教師認(rèn)為學(xué)生只要專(zhuān)注于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就可以，不需要浪費(fèi)精力去閱讀和分析課文，這會(huì)導(dǎo)致階段性教學(xué)目標(biāo)的偏離。另外，全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。一些教師不能做到關(guān)注所有的學(xué)生，只重視少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生，忽視了其他學(xué)生的發(fā)展教育。

2.仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

隨著教育的不斷發(fā)展，語(yǔ)文的教學(xué)理念也在不斷地進(jìn)步。但仍有部分教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這不僅忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，也忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解能力，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，“減負(fù)”只是一句空談

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重。作業(yè)、補(bǔ)習(xí)、考試充斥了學(xué)生的所有空間。雖然這一現(xiàn)象對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有幫助，但并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，反而壓抑了小學(xué)生的全面發(fā)展。因而，教師必須充分注意這一點(diǎn)，使學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)注意力。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的策略方法

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，因此教師在日常教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境來(lái)繼續(xù)教學(xué)。一方面，教師可結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，將知識(shí)由抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學(xué)生積極探索解決方案。另一方面，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使枯燥的課文知識(shí)變得有趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣。比如，教師在講解《少年閏土》這一課中的“跳魚(yú)兒”時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己在生活中看到魚(yú)是怎么跳躍的，以此來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)感受，這樣不僅讓學(xué)生日常的知識(shí)積累得以表現(xiàn)，還能增加學(xué)生的興趣和自信，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

2.教學(xué)中突出學(xué)生主體地位

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以全新的教學(xué)理念進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師不能成為教學(xué)的“統(tǒng)治者”。教師與學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。但是由于小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，這就需要教師做好引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟?qū)W好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促使其積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，最終成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佼佼者。通過(guò)這種方式，語(yǔ)文課堂的效率自然也就提高了。比如，教師在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》中實(shí)踐學(xué)生的主體地位來(lái)說(shuō)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以讓學(xué)生交流他們?cè)趶V場(chǎng)上、公園里、草地上觀察到的秋景，然后讓每個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)一幅他認(rèn)為最能代表秋天的圖畫(huà)，然后進(jìn)行討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師盡可能給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真地思考，增加學(xué)生的參與度。最后，教師采用提問(wèn)“你喜歡秋天嗎？”的方式來(lái)結(jié)束這堂課。在組織學(xué)生課外拓展性學(xué)習(xí)中，教師可將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行描繪秋天景色的體驗(yàn)活動(dòng)：一部分學(xué)生搜索有關(guān)描寫(xiě)秋天的句子;一部分學(xué)生繪畫(huà)關(guān)于秋天的景色;還有一部分學(xué)生查找關(guān)于秋天的歌曲并進(jìn)行演唱……并在下一課時(shí)讓學(xué)生來(lái)展示自己的活動(dòng)成果。通過(guò)這種方式，不僅可以建立學(xué)生的主體地位，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。

在當(dāng)前這個(gè)教育大環(huán)境下，小學(xué)生也面臨著不小的壓力，想要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，除了不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，課堂教學(xué)的效率對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也起著無(wú)可替代的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)理念和創(chuàng)新意識(shí)，以最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率這一目的。

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編輯 段麗君