巧用思維導(dǎo)圖提高主題閱讀教學(xué)

沈秀英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行主題閱讀，可以拓展學(xué)生思維，進(jìn)行有針對(duì)性與方向性的學(xué)習(xí)，便于查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的全面掌握。但是如何利用好思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的主題閱讀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一道難題。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用情況進(jìn)行分析，希望達(dá)到推廣思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中的應(yīng)用范圍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;主題閱讀;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種思維圖形工具，可以將文字、顏色、圖形等內(nèi)容在一個(gè)圖中進(jìn)行展示，并且以這個(gè)圖形作為平臺(tái)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的展示，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的延展，形成記憶連接，更好地讓學(xué)生進(jìn)行記憶。在小學(xué)語(yǔ)文的主題閱讀中有著很好的效果。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的主題進(jìn)行突出，方便進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí);可以提示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于開(kāi)拓思維;利于形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于查漏補(bǔ)缺，知識(shí)層次性強(qiáng);有利于對(duì)教案、課本、學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀、記憶和自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在主題閱讀時(shí)理清思路，減少困難有著十分良好的效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀筆記的整理

思維導(dǎo)圖是對(duì)于思路的一種展示，以此來(lái)明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分清知識(shí)間的主次關(guān)系，便于理清思路。因此，在進(jìn)行主題閱讀時(shí)，學(xué)生要做好對(duì)筆記的整理工作，利用思維導(dǎo)圖，以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，在時(shí)間軸或者閱讀順序上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪畫(huà)，以與核心知識(shí)直接相關(guān)的次一級(jí)知識(shí)點(diǎn)為支點(diǎn)，形成基本框架，在框架中加入與次級(jí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，以形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既便于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解，又有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)。

例如：教師在教授學(xué)生《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，就可以采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行主題閱讀教學(xué)。首先明白以毛主席在長(zhǎng)征期間的詩(shī)歌創(chuàng)作為主題，核心內(nèi)容是與《七律·長(zhǎng)征》相關(guān)的知識(shí)。之后，學(xué)生就可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立，將與長(zhǎng)征相關(guān)的詩(shī)歌知識(shí)加入其中，形成基本框架。再之后可以將毛澤東創(chuàng)作這些詩(shī)歌時(shí)的背景環(huán)境、相關(guān)故事、詩(shī)文解讀加入其中，形成最終的思維導(dǎo)圖。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)是以線性的方式進(jìn)行的傳播，這不利于知識(shí)體系的建立，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以解決這一問(wèn)題。在進(jìn)行主題閱讀時(shí)，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，次級(jí)知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，建立網(wǎng)格化的知識(shí)體系。便于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，拓寬知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

例如：教師在教授學(xué)生《烏鴉喝水》時(shí)，從口渴了到喝到水，就是烏鴉解決口渴了的全過(guò)程。一方面，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述;另一方面，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題最好是積極行動(dòng)，用腦思考。

（三）明確主題，給予學(xué)生充分的繪圖時(shí)間

思維導(dǎo)圖必須依托一個(gè)有著明確主題的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)主題可以是知識(shí)方面的，可以是有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)的，也可以是有關(guān)情感體會(huì)類(lèi)的。對(duì)于這些主題應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合、如何利用，就需要教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行主題閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中感到快樂(lè)，而思維導(dǎo)圖的使用則可以幫助學(xué)生建立閱讀規(guī)律，使得學(xué)生可以根據(jù)核心知識(shí)來(lái)選擇與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地減少學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀時(shí)遇到的閱讀問(wèn)題，增加閱讀趣味性。除此以外，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師要給予學(xué)生充分的繪圖時(shí)間，特別是在某些較為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，思維導(dǎo)圖的使用就是幫助學(xué)生建立關(guān)于核心知識(shí)的思維構(gòu)架，以達(dá)到根據(jù)主題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目的。

教師在教授一些較為難以理解的文章時(shí)，例如：教師在教授學(xué)生《落花生》時(shí)，要先對(duì)于這篇文章的教學(xué)主題有所明確，是學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作技巧，還是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)意圖，抑或是鑒賞美文。在明確主題之后，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪畫(huà)，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生進(jìn)行主題閱讀時(shí)的知識(shí)把握與思維發(fā)散有著不可取代的良好作用，希望在日后的教學(xué)工作中，有更多的教師學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 溫雪蓮