小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材整合重組與開發(fā)的策略

孫永倉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的開發(fā)需要教師結(jié)合教學(xué)的實際情況，聯(lián)系生活實際對教材進行整合重組與開發(fā)，從而保證課程教材的教學(xué)效益最大化，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)全面發(fā)展。教材的整合重組與開發(fā)是基于原有教材的基本知識體系，教師對教材進行的補充調(diào)整，就是根據(jù)學(xué)生的生活需求進行教材的改變，使得學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能在生活中靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)生;教材

隨著教學(xué)的不斷改革，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也需具有實用性，這些知識應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實且具有深遠意義的，同時能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教學(xué)體系改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)也需要不斷地完善教學(xué)體系框架，教師需要從教材的執(zhí)行者向教材的創(chuàng)新者逐漸轉(zhuǎn)變。教師需要根據(jù)本校學(xué)生的特點進行教材開發(fā)，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂具有生動性，讓每位學(xué)生都能學(xué)得開心，在愉悅的心情中學(xué)會各種數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材重組與開發(fā)的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，進行科學(xué)編排的知識內(nèi)容和活動方案。教材是課堂內(nèi)容的主體，它直接影響著學(xué)生的知識范圍和水平層次，學(xué)生需要通過教材逐漸構(gòu)造數(shù)學(xué)體系框架，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給出明確的指示。但是知識不能僅僅只停留在課堂之中，教師需要將在生活中與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的知識在課堂中進行穿插教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行知識的延伸。教材的重組與開發(fā)實際就是教師根據(jù)學(xué)生的需求進行教與學(xué)的加工改造，對生活中的數(shù)學(xué)知識進行提煉，將它們與教材內(nèi)容進行整合，不斷地優(yōu)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系更加充實和完善。教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的需要開發(fā)新的教材內(nèi)容，從學(xué)生的生活中提取教學(xué)素材，然后將其加工成課程資源，讓學(xué)生能從生活中感知數(shù)學(xué)的存在。教師還需要在原有的教材上進行改造創(chuàng)新，針對教材中學(xué)生難以理解的素材，進行加工改造，將其用通俗易懂的方式教授給學(xué)生。

二、重組和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的意義

1.完善教學(xué)內(nèi)容的需要

教師在對數(shù)學(xué)教材進行改革的過程中，不管是從生活中提煉的有趣例子，還是舉行的數(shù)學(xué)游戲，它們的主要目的是讓教材內(nèi)容變得更加完善，進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師首先需要判斷教材內(nèi)容是否需要進行重組，教師在進行教學(xué)的過程中，需要判斷數(shù)學(xué)教材提供的教學(xué)內(nèi)容是否已經(jīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果滿足學(xué)習(xí)需求，就沒有必要進行重組和開發(fā)，反之，就需要教師針對教材做進一步的分析，挖掘教材中所缺少的內(nèi)容，然后進行改造和補充。教材內(nèi)容的實用性是決定教材改革的關(guān)鍵因素，只有站在實用的角度對教材進行改革，才能讓學(xué)生將課堂知識靈活運用到生活中，只有教師不斷改革教材內(nèi)容，才能不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的需要

教師的所有教學(xué)活動都是為了知識的傳播，讓學(xué)生能在教學(xué)活動中學(xué)到知識。在課堂教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)習(xí)慣中去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點，從而進行針對性的教學(xué)。教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行創(chuàng)新的過程中，要運用具有趣味性的素材進行課堂教學(xué)，將素材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識是如何貫穿于我們的生活之中的，從而培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識的眼睛，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，需要將復(fù)雜的問題簡單化，通過具體形象的材料讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的存在。這樣才能適應(yīng)學(xué)生的思維特點，為學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，從而保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進行。教師一方面需要用生活知識引入數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展進程，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的探索求知能力，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)的來歷，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敬畏之心。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的需要

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授課程的過程中，不僅需要融入大量的生活素材，而且需要編訂一些具有挑戰(zhàn)性的問題來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，面對不同類型的生活素材，他們一方面能感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，另一方面能養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去分析問題的習(xí)慣，有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，促使學(xué)生在生活中逐漸使用數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題。同時，數(shù)學(xué)教師在課堂的教授過程中，需要運用豐富的內(nèi)容素材來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓每位學(xué)生能通過生活材料去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且逐步地探索數(shù)學(xué)的奧秘。由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，需要數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)，而教材作為數(shù)學(xué)知識傳播的載體也需要不斷地進行更新，這就需要教師立足于學(xué)生的實際能力，對數(shù)學(xué)教材進行重組和創(chuàng)新，讓每位學(xué)生體會數(shù)學(xué)帶來的便利。

4.實現(xiàn)教師創(chuàng)新授課的需要

教學(xué)體系的改革需要從上到下進行不斷的創(chuàng)新，這就要求教師也需要加強自身教學(xué)能力的提升，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行重組和開發(fā)的過程中，一方面促進了學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，另一方面也促進了教師專業(yè)技能的發(fā)展。因為在對教材進行重組和開發(fā)的過程，同時也是對原有知識的再創(chuàng)造，教師對原有知識體系進行創(chuàng)新，補充教材缺失的實用性內(nèi)容，使學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，這就要求每位數(shù)學(xué)教師必須掌握教材的靈活處理能力和教學(xué)的豐富設(shè)計能力，從而全面提升教師運用教材內(nèi)容進行熟練授課的能力。教師需要在課前對教材內(nèi)容進行分析，通過對課程編排體系的分析，去探究教材與學(xué)生認知水平的平衡點，進而找出教材內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展不相適應(yīng)的地方進行改正，以學(xué)生實際需求為基礎(chǔ)，明確教材內(nèi)容需要改造什么和創(chuàng)新什么，保障數(shù)學(xué)知識的實用性。

三、重組和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略

1.分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

教師在對教材進行重組和開發(fā)的整個過程，其實都是為了彌補原有教材中的不足之處，讓教材內(nèi)容更加適合學(xué)生能力提升。這就要求教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行深入分析，對教學(xué)內(nèi)容有整體性的把握，從而才能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改造數(shù)學(xué)教材。教師在分析教材章節(jié)的過程中，需要落實到每一個課時內(nèi)容，將教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進行對比，查看知識點是否有缺漏，如果有缺漏的話，就需要教師針對漏掉的部分進行補充教學(xué)，同時教師在教學(xué)的過程中還需要注意不同知識點之間的連接，讓課程內(nèi)容前后有一個恰當(dāng)?shù)你暯?，這樣方便學(xué)生能夠靈活地過渡到新的知識點上。教師在備課的過程中需要認真分析抽象類的感性材料，判斷這些材料是否能滿足學(xué)生清晰認知數(shù)學(xué)概念的需要，如果這些材料不能滿足學(xué)生的實際需求，這就需要教師在備課的過程中進行適當(dāng)?shù)难a充，不僅需要掌握材料的數(shù)量，而且要考察材料的表達形式，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。教師還要查看教材內(nèi)容是否能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，這些內(nèi)容需要滿足對應(yīng)年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展，如果教材內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在某些不恰當(dāng)?shù)母蓴_，這就需要教師對內(nèi)容進行優(yōu)化改進。教材內(nèi)容重組與開發(fā)的核心就是讓數(shù)學(xué)知識能適應(yīng)學(xué)生的成長需求，促進學(xué)生知識和能力的提升。