基于導(dǎo)學(xué)模式的農(nóng)村高中物理校本作業(yè)研究

柯海龍

摘 要：基礎(chǔ)教育改革要求教師在教學(xué)活動開展中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其在“自主學(xué)習(xí)”中獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；诖耍⒆阄锢斫虒W(xué)實際情況，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計校本作業(yè)，以此調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使其在有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，構(gòu)建高效的物理教學(xué)。主要就如何設(shè)計有效的校本作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：高中物理;導(dǎo)學(xué)模式;校本作業(yè);設(shè)計對策

本校所提出的導(dǎo)學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有著較大的差距，其強調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與中“會學(xué)”“創(chuàng)學(xué)”。而我們所提及的校本作業(yè)與導(dǎo)學(xué)案有著異曲同工之妙，其是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、驅(qū)使學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)作業(yè)，將如何調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的知識與技能作為重難點，是學(xué)生會學(xué)、創(chuàng)新和自主發(fā)展的主要途徑。由此可以看出，設(shè)計有價值的校本作業(yè)是實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)模式有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。那么，我們要如何設(shè)計高中物理校本作業(yè)呢？

一、知識與能力并重

高中物理校本作業(yè)的最大特點當(dāng)屬凸顯了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。在高中物理教學(xué)活動開展中，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，借助校本作業(yè)的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助其自主建構(gòu)物理知識主體框架。在設(shè)計校本作業(yè)的時候，教師需要立足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實際情況，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所使用的教材特點和教學(xué)要求，實事求是地站在學(xué)生的角度設(shè)計出符合其學(xué)情的作業(yè)材料。這份作業(yè)材料既要使學(xué)生獲得有價值的物理知識，又要彰顯對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。特別是在物理教學(xué)活動開展中，學(xué)生既要從整體上掌握所學(xué)知識，又要從中獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

如，在校本作業(yè)引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主地借助教材內(nèi)容，對力的概念產(chǎn)生感性的認(rèn)知，同時，知道力的三要素、分類等內(nèi)容，為在課堂教學(xué)中扎實地掌握新知內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。由于本內(nèi)容的教學(xué)重點是力的物質(zhì)性、相互性、同時性以及方向性，在教學(xué)活動開展中，為了使學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上獲得歸納總結(jié)能力的發(fā)展，我在校本作業(yè)設(shè)計中同時提出了以下問題：

1.力的圖示是什么？

2.力的示意圖又是什么？

3.力的圖示及其示意圖之間有何異同之處？

如此在知識與方法并行的校本作業(yè)探究過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)知識與技能的同步發(fā)展。

二、體現(xiàn)過程與方法

現(xiàn)代教育教學(xué)活動的開展要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰ΑＴ诟咧形锢斫虒W(xué)活動開展中，物理知識是基礎(chǔ)，物理能力是關(guān)鍵，情感態(tài)度是靈魂。對此，在設(shè)計物理校本作業(yè)的時候，教師同樣要對過程與方法給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識生成的過程中，掌握物理學(xué)習(xí)方法，借此驅(qū)使學(xué)生運用有效方法對物理知識進(jìn)行再次探索，真正激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，使其享受到物理探究學(xué)習(xí)的樂趣。以“平拋運動”該內(nèi)容教學(xué)為例，在設(shè)計校本作業(yè)的時候，為了增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，我設(shè)計出了諸多的極具實踐性的作業(yè)內(nèi)容，充分利用平拋與自由落體實驗器、平拋物體的閃光照片、刻度尺等材料，引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，在體驗物理實驗過程中，積極探索平拋運動的特點。在實驗之后，學(xué)生需要自主地根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫實驗記錄、實驗數(shù)據(jù)等，以此在完整的實驗報告分析中找出操作過程中所存在的問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)活動開展中，由教師引導(dǎo)，進(jìn)一步探究平拋運動的特點，從而立足本質(zhì)把握平拋物體的運動特點。在學(xué)生自主動手操作的過程中，我會將本次實驗步驟展現(xiàn)在校本作業(yè)之中，同時附上實驗表格，以此使學(xué)生在歸納總結(jié)中掌握物理學(xué)習(xí)方法。

三、自主、合作、探究

校本作業(yè)的設(shè)計是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為依據(jù)的。在高中物理教學(xué)活動開展中，教師需要對學(xué)生的主體性給予充分的尊重，將物理學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，立足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實際情況和物理教學(xué)情況，堅持做到：學(xué)生能自主學(xué)會的，教師堅決不插手，學(xué)生存在困難的，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，引導(dǎo)其在合作探究中掌握有價值的物理知識。通過對所執(zhí)教班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)是較為薄弱的，單憑個人的力量是無法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。對此，我會在借助校本作業(yè)的基礎(chǔ)上，在課堂中對學(xué)生加以點撥，然后鼓勵學(xué)生以小組為形式，就所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析，探索新的問題，在師生積極互動中加深對所學(xué)知識的理解。以“機(jī)械波”該內(nèi)容教學(xué)為例，通過對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的分析，我將機(jī)械波的形成過程及其描述作為重難點知識。為了突破重難點知識，我設(shè)計這樣的校本作業(yè)：

1.為什么介質(zhì)中的某一點所發(fā)生的震動可以朝著各個方向傳播呢？

2.一片樹葉漂浮在水面上會隨著水的上下震動而上下震動，那么這片樹葉會不會隨著水波的向前傳播而向外遷移呢？

3.機(jī)械波與機(jī)械震動二者之間有何異同？

在該校本作業(yè)的引導(dǎo)下，我鼓勵學(xué)生以小組為形式合作探究，并在問題解決過程中引導(dǎo)其總結(jié)出質(zhì)點的震動方向與波的傳播方向有關(guān)的內(nèi)容。如此不僅可以使學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得物理學(xué)習(xí)方法的提升。

總之，在高中物理教學(xué)活動開展中，教師要在學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，在知識與能力并重、過程與方法并重等引導(dǎo)下設(shè)計出有價值的校本作業(yè)，并采取多樣化的方式對其加以運用，以此激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，使其在自主、合作、探究中獲得有價值的物理知識，為其物理思維能力、學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷