淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化

葉永聰

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，作為小學(xué)教學(xué)科目中較為重要的一門(mén)科目——語(yǔ)文，其課堂也正一步步地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂重在傳授知識(shí)，將書(shū)本上的內(nèi)容教給學(xué)生，而新課改之后，語(yǔ)文課程中廣泛應(yīng)用了生活化教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，豐富和提高了語(yǔ)文教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，也使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活。鑒于此，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化這一話題進(jìn)行了淺析，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展和進(jìn)步有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);生活化

小學(xué)語(yǔ)文課堂是小孩子最初的知識(shí)來(lái)源，它教會(huì)了學(xué)生何為禮義廉恥，何為是非曲直，教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎肌⒚鞅?，由此可?jiàn)，語(yǔ)文在小學(xué)課程教學(xué)中的重要性。而將小學(xué)語(yǔ)文和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將其融入生活之中，不僅可以讓教學(xué)貼近生活，挖掘生活中的資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的知識(shí)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。此外，將兩者聯(lián)系起來(lái)還可以一改往日空洞傳授知識(shí)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、探究能力以及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂枯燥學(xué)生喪失興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)，重在把書(shū)本上的知識(shí)單方向地灌輸給學(xué)生，類(lèi)似于古代的老夫子講學(xué)，教師作為教學(xué)的主體，更多地看重教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有完成，教學(xué)進(jìn)度有沒(méi)有趕上，因此教師在講課的時(shí)候并沒(méi)有過(guò)多地和學(xué)生互動(dòng)，課堂缺乏趣味性，枯燥乏味，學(xué)生極易喪失興趣，從而不參與到課堂中來(lái)。

2.教師教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的注意力大多放在有沒(méi)有把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，卻沒(méi)有講究教學(xué)方法和教學(xué)手段，多數(shù)只是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生只顧記筆記，也不主動(dòng)思考，師生之間缺乏互動(dòng)，這樣的課堂墨守成規(guī)，教學(xué)效率低下。

3.教師教學(xué)過(guò)分依賴教材

教師在教學(xué)過(guò)程中缺少獨(dú)立思考，過(guò)分地依賴課本教材和輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致教師自己對(duì)書(shū)本上的重、難點(diǎn)都沒(méi)有消化好，給學(xué)生講解的時(shí)候也沒(méi)有找到合適的方法讓學(xué)生更快、更容易地理解，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、淺談小學(xué)語(yǔ)文中的生活化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文中的生活化教學(xué)即是將語(yǔ)文教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)烈愿望，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在語(yǔ)文中感悟生活、在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的目的，同時(shí)也可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是一種非常好的教學(xué)手段。生活化的教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)益處：

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)小學(xué)生而言，課堂是十分枯燥的，尤其是語(yǔ)文，倘若將語(yǔ)文和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)則會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樯顚?shí)際是學(xué)生熟悉的，也是易于理解的，是學(xué)生每天生活的大環(huán)境，因此生活化教學(xué)在一定程度上可以降低語(yǔ)文的難度，此外，在教學(xué)過(guò)程中用一些實(shí)際生活中的例子還會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的興致，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有助于促使學(xué)生留心生活并促進(jìn)全面發(fā)展

生活化教學(xué)使語(yǔ)文更加貼近生活，教師在教學(xué)過(guò)程中善于挖掘和運(yùn)用生活中的例子，在課上引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，這些行為將會(huì)促使學(xué)生留心生活、觀察生活，并學(xué)會(huì)積累素材，在生活中也能學(xué)到語(yǔ)文，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有所助益。并且在這個(gè)過(guò)程中，來(lái)自生活中的例子以及事物，這些生動(dòng)有趣的內(nèi)容能夠提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生去思考、去探究，并且還將引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，這個(gè)過(guò)程將鍛煉學(xué)生的理解能力、思考能力以及閱讀能力等，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略

1.從實(shí)際生活中挖掘語(yǔ)文元素

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從實(shí)際生活中挖掘語(yǔ)文元素，要留心觀察生活，善于從生活中尋找例子并有效滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂，輔助教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何將生活和語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，提高學(xué)習(xí)效率。此外，除了教師之外，學(xué)生也要從實(shí)際生活中挖掘語(yǔ)文元素，在生活中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，感受語(yǔ)文的實(shí)用性。

如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)于《有趣的漢字》的內(nèi)容，在這個(gè)活動(dòng)中有很多內(nèi)容，有猜字謎、歇后語(yǔ)、諧音字，還講了漢字的由來(lái)等，而這個(gè)活動(dòng)的目的是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，加深他們對(duì)漢字的熱愛(ài)，這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的方式多種多樣，可以糾錯(cuò)字，并提醒大家以后盡量避免寫(xiě)錯(cuò)字;還可以大家一起收集書(shū)法作品欣賞。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在回家的路上多多注意路邊的廣告牌、標(biāo)志、出租廣告、招聘信息等，看看有沒(méi)有錯(cuò)字，還要多多留意書(shū)本上、家里購(gòu)買(mǎi)的雜志報(bào)紙以及電視屏幕上等有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字或者用字不規(guī)范等情況，在看電視、看電影的時(shí)候，讓學(xué)生留意哪些多音字讀錯(cuò)了等，通過(guò)這些方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中挖掘語(yǔ)文元素，不僅讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文，還能讓學(xué)生感受和體會(huì)到漢字的有趣和神奇。

2.構(gòu)建生活化模式情境教學(xué)

教師教學(xué)時(shí)要積極主動(dòng)地構(gòu)建生活化模式情境教學(xué)，如說(shuō)課前教師可以用生活中的一些事例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，課堂中教師采取多種形式構(gòu)建生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的文言文《兩小兒辯日》時(shí)，教師課前先問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們?cè)缙鸬臅r(shí)候有沒(méi)有抬頭看過(guò)太陽(yáng)？早上的太陽(yáng)是大還是?。刻?yáng)的光芒照在身上熱不熱呀？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“早晨的太陽(yáng)很大，但是不熱，早上很涼爽。”教師接著問(wèn)：“中午的太陽(yáng)和早上相比是大還是??？太陽(yáng)光熱嗎？”“中午的太陽(yáng)懸掛在空中，比早上小，但是很熱很刺眼?！苯處熇^續(xù)發(fā)問(wèn)：“那同學(xué)們今天早上看到太陽(yáng)的時(shí)候有沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)早上的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)哪一個(gè)大？”教師通過(guò)生活化的情境將學(xué)生帶入課堂，吸引學(xué)生的興趣，利于教師開(kāi)始講解文言文。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》這一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生愛(ài)自己的母親嗎，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有離開(kāi)家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，或者是母親離開(kāi)家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。有些孩子是留守兒童，經(jīng)歷過(guò)母親不在身邊的思念時(shí)光，而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這些情況的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們回憶印象最深刻的一次母親不在身邊的經(jīng)歷，讓學(xué)生仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)的那種感受，心酸、害怕、思念、惆悵種種感受混雜，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種心情，之后再開(kāi)始講解這篇懷念母親的課文，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課堂充滿興趣，還能感同身受地理解作者的懷念以及傷感之情。

3.走出課堂，讓學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要擺脫課堂的束縛，要走出課堂，走進(jìn)校園和社會(huì)，在其中感受和學(xué)習(xí)，因?yàn)樾@和社會(huì)中會(huì)有很多有趣的事情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂是一個(gè)很局限的地方，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂也能讓學(xué)生得到更多的鍛煉，提升他們的能力，在課堂之外激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》這一篇課文時(shí)，作者提到了祖父的園子里有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，還有黃瓜，作者還和祖父一起澆水玩耍等，課文中描寫(xiě)了作者和祖父在園子里經(jīng)歷的很多趣事。在上完這一課之后，教師可以讓學(xué)生回去也感受一下在自家園子里玩耍的快樂(lè)，看看自家園子里都有些什么蔬菜，讓學(xué)生切身體會(huì)一下文中作者的快樂(lè)。

如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的課文《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，文中講了好多蟲(chóng)子在草叢中的活動(dòng)情況，有黑甲蟲(chóng)、小圓蟲(chóng)、蜥蜴等，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以組織學(xué)生去公園或者野外游玩，讓學(xué)生真切感受一下草蟲(chóng)的村落，感受一下小蟲(chóng)子活動(dòng)的情況，讓學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)比，看看學(xué)生有沒(méi)有什么新的觀察和感悟，在這個(gè)過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生的樂(lè)趣，而且還能鍛煉他們的觀察能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活

教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，這也是生活化教學(xué)的體現(xiàn)之一。在教學(xué)時(shí)，教師除了將生活實(shí)際中的例子滲透進(jìn)課堂中，促使學(xué)生掌握生活化的知識(shí)點(diǎn)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)有了初步的了解，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的技能，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)也能自己做出一些簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)，因此家里要寫(xiě)對(duì)聯(lián)的時(shí)候?qū)W生就可以大展身手了，這也是將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的典型例子。

再比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的課文《北京的春節(jié)》時(shí)，文中作者仔細(xì)描寫(xiě)了北京人是怎么過(guò)春節(jié)的，從臘八節(jié)開(kāi)始煮臘八粥開(kāi)始說(shuō)起，還提到了孩子們買(mǎi)各種各樣的零食以及買(mǎi)爆竹、風(fēng)箏等，年前還要大掃除，準(zhǔn)備各種食物，比如說(shuō)雞、鴨、魚(yú)、肉等，除夕節(jié)男女老少穿新衣、貼年畫(huà)，正月里給親戚朋友拜年、逛廟會(huì)等熱鬧的事情。在學(xué)習(xí)完這一課之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將在本文中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，掌握文中作者的描寫(xiě)方法以及描寫(xiě)順序等，還有文中作者用到的比喻句等，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活掌握并應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生觀察自己家過(guò)年時(shí)的景象，也用同樣的方法描述出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們知道語(yǔ)文的實(shí)用性，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)大有裨益，語(yǔ)文課堂和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)使教學(xué)貼近了生活、走進(jìn)了生活，讓學(xué)生明白了生活中處處有語(yǔ)文，也便于學(xué)生了解、掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘語(yǔ)文元素不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用更加得心應(yīng)手，而且為教師教學(xué)提供了更多的素材;構(gòu)建生活化模式情境教學(xué)，將知識(shí)應(yīng)用于生活都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣以及教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用，有助于提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力?？偠灾?，生活化教學(xué)不僅會(huì)為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面還將有效推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 王 敏