中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

高建平

摘 要：在新課程理念下實(shí)驗(yàn)情感培養(yǎng)是提高物理實(shí)驗(yàn)操作能力和解決實(shí)驗(yàn)題的相關(guān)問題能力的關(guān)鍵，所以物理教師就必須潛心研究如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生做好每一次實(shí)驗(yàn)。但由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視不夠，任課教師輕視情感經(jīng)驗(yàn)的積累，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一和教師過于注重理論教學(xué)，使不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感出現(xiàn)缺失。就實(shí)驗(yàn)情感缺失的原因和如何培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的這種實(shí)驗(yàn)情感提出一些個人見解。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);情感;體驗(yàn);評價;模式

教育學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)活動不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)的智力活動，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。情感因素將直接影響人們的學(xué)習(xí)興趣，影響對所學(xué)知識的投入程度，所以情感教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

由于現(xiàn)在高考對實(shí)驗(yàn)的考查注重實(shí)驗(yàn)的原理和方法，而不是簡單的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及簡單的表面現(xiàn)象，它增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的考查，以設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)為載體考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以要使學(xué)生能學(xué)好物理，就必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的情感，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)的分析，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橐院笞龊贸浞值臏?zhǔn)備。

一、導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)情感失落的原因

1.由于學(xué)生的不重視而無法建立良好的實(shí)驗(yàn)情感

老師平時在上課時會一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，但往往在上課前會要求學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在上課之前就已經(jīng)知道用什么實(shí)驗(yàn)儀器、什么物理方法通過哪些實(shí)驗(yàn)過程來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論了，也知道該實(shí)驗(yàn)主要是討論、分析哪些問題了。這樣已經(jīng)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的探究熱情和對實(shí)驗(yàn)的好奇心、探究欲就被無情地扼殺了，甚至一些條件較差的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材根本無法滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需求，大部分的實(shí)驗(yàn)只能通過老師口頭闡述來完成。長此以往，實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)不出它的驗(yàn)證結(jié)論和揭示知識形成過程的價值，在這種環(huán)境下學(xué)生就感受不到實(shí)驗(yàn)的作用和重要性，對實(shí)驗(yàn)越來越?jīng)]有新鮮感，也就提不起任何的興趣。

2.由于老師重視理論知識而忽視了情感經(jīng)驗(yàn)的積累

在我們以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分老師都忽視了情感經(jīng)驗(yàn)的積累沒有以情感為具體目標(biāo)，沒有給學(xué)生自由體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程、逐漸積累實(shí)驗(yàn)情感的空間，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間和時間相對有限，利用上課時間完成實(shí)驗(yàn)的整個過程難度很大，所以會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作不夠完整，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論還沒出來就已經(jīng)下課了，而教師在傳授知識時總覺得講得不夠?qū)е禄ǖ臅r間太多，使實(shí)驗(yàn)的一些空間和時間被無情地壓縮，這樣的狀態(tài)日積月累使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感無法落到實(shí)處，最后就不了了之了。

3.由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一性而導(dǎo)致情感體驗(yàn)的缺失

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是：老師先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí);然后在課堂上將實(shí)驗(yàn)操作過程以及在實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題進(jìn)行講述，還告知出現(xiàn)這些問題應(yīng)該如何解決，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中基本上不用動太多的腦筋就能“做好”實(shí)驗(yàn)，又快又準(zhǔn)確，學(xué)生沒有自己的實(shí)驗(yàn)探究想法和經(jīng)歷，這種純粹模仿的教學(xué)方式使實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣被完全扼殺了，從而大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。?shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)樯嵊蔡讓?dǎo)致情感層面缺失，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感就慢慢地淡化了。

二、實(shí)驗(yàn)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

1.盡量滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

由于實(shí)驗(yàn)時間不夠充裕，很多實(shí)驗(yàn)不可能在上課時很好地完成，所以平時教師為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感要有目的地創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生合理地利用這個實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理來提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。

如利用伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生對同樣阻值的電阻測得的結(jié)果不同，學(xué)生都有一種好勝心理，希望自己的結(jié)論是對的，很想知道為什么，教師引導(dǎo)學(xué)生分析誰的結(jié)論更接近真實(shí)值，電路應(yīng)如何連接，幫助他們了解內(nèi)接法、外接法對實(shí)驗(yàn)誤差的影響，學(xué)生學(xué)會何時用內(nèi)接法、何時用外接法，就會萌生積極探索的興趣，而在學(xué)生這種需要呈現(xiàn)時，教師應(yīng)立即通過一步步地啟發(fā)幫助其弄清結(jié)果，使其這種需要得到滿足，這樣他們就能收獲成功的喜悅并逐漸對實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.注重實(shí)驗(yàn)探究理念教育來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感具有很大的可塑性，這既是教師進(jìn)行情感教學(xué)的有利條件所在，也是困難所在。他們的實(shí)驗(yàn)情感由于受到各種因素的影響“熱”得快，“冷”得也快。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷地對他們進(jìn)行思想教育、引導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感能更加深厚。

（1）老師要利用課余時間把自己的實(shí)驗(yàn)體會和實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究過程的樂趣以及實(shí)驗(yàn)的重要性，使學(xué)生有準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)的沖動，并讓實(shí)驗(yàn)的情感逐步扎根在自己的腦海中，跟學(xué)生講述科學(xué)家的一些勵志故事和他們的人生軌跡，強(qiáng)調(diào)可以根據(jù)以前的實(shí)驗(yàn)成果來研究成果形成的過程，其本身就是吸引人的，以幫助學(xué)生更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，深化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。熱愛來自于對實(shí)驗(yàn)的深刻理解，要讓學(xué)生充分地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究過程的重要性和必要性。學(xué)生感受老師的一些切身體驗(yàn)，對加深他們對實(shí)驗(yàn)的感情起到了很好的作用。

（2）讓學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，使他們能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)事求是、刻苦鉆研的科學(xué)精神。學(xué)生只有在自己實(shí)驗(yàn)操作的過程中才能有所收獲，才能有所感悟，才能很好地培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)情感。如，開放實(shí)驗(yàn)室利用課余時間讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;而教師演示實(shí)驗(yàn)時盡可能讓學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并要求全體學(xué)生共同對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，雖然有些實(shí)驗(yàn)儀器比較粗糙、實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，但也要要求學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計實(shí)驗(yàn)。這樣使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有不斷的了解，不斷地對實(shí)驗(yàn)情感進(jìn)行加深。

3.利用各種評價方法來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

情感體驗(yàn)是有機(jī)體對刺激事件的意義被覺知后產(chǎn)生的，而刺激的意義來自于評價。通過各種評價讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，他們實(shí)驗(yàn)的熱情就會提高。評價方式有多種，主要有：自我評價、老師評價、集體評價、綜合評價、等級評價、成果評價、操作評價、設(shè)計評價等。我們在教學(xué)中要選擇一些評價方式對學(xué)生進(jìn)行有目的的評價，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的積極性和主動性，并對實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生濃厚興趣，對培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)情感起了很好的促進(jìn)作用。

首先，教師要時刻讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中保持良好的狀態(tài)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度進(jìn)行正面評價并鼓勵他們，提高他們的自信心。如學(xué)習(xí)“動量定理”后，可以讓學(xué)生設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)：將雞蛋盡可能地包裹好，從高處向地上摔，看誰的雞蛋經(jīng)得起摔。學(xué)生踴躍參加，比賽的那天可真熱鬧。包裹的方式形形色色。那天我充分表揚(yáng)了一位平時缺乏自信心、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這位學(xué)生為了成功，半天內(nèi)上下五層樓好多次，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，終于在這次大賽中獲得了第一名。此后他格外喜歡實(shí)驗(yàn)，對物理課也充滿了熱情。

其次，教師要用寬容的態(tài)度和善解人意的心對學(xué)生進(jìn)行評價。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要把評價貫穿于整個實(shí)驗(yàn)過程中。不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力肯定是不同的，所以在實(shí)驗(yàn)過程中要根據(jù)實(shí)際情況以一顆平常心去評價每個學(xué)生，盡量多加引導(dǎo)不得有責(zé)怪、厭煩等不良情緒出現(xiàn)，否則將適得其反，要重視創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵創(chuàng)造性的問題發(fā)現(xiàn)。而對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種狀況，教師要盡量不作批評性評價，失敗的實(shí)驗(yàn)往往會更加激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情，實(shí)在不懂的地方他會暫時放下，留待將來探索。

4.創(chuàng)設(shè)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，我們要力求使實(shí)驗(yàn)教學(xué)引人入勝，要精心創(chuàng)設(shè)（或轉(zhuǎn)換）教學(xué)模式，以相關(guān)的模式育情、增情，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，滋養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。其主要模式有：

（1）體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。即精心?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，促進(jìn)學(xué)生親身體驗(yàn)。學(xué)?？梢砸笠恍W(xué)生專門管理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時間在實(shí)驗(yàn)室邊預(yù)習(xí)邊完成課本中的實(shí)驗(yàn)探究;或要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況利用生活中的物件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計等等，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受實(shí)驗(yàn)的魅力所在，為以后的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新做好充分的準(zhǔn)備。比如：講授“機(jī)械守恒定律”時教師做演示實(shí)驗(yàn)，將一個鐵球?yàn)閿[球，用繩子將其懸掛起來后，叫一個學(xué)生就站在離鐵球不遠(yuǎn)處，將鐵球拉至十分靠近他鼻子的地方后放手，這個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生十分震驚，生怕鐵球會撞壞自己的鼻子，但結(jié)果自己的鼻子卻完好無損，學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后覺得很奇怪，一個個想方設(shè)法去了解這一現(xiàn)象的原因，從而加深了對實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

（2）系列式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。即開展系列實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)“恒定電流”一章時，我用好幾節(jié)課的時間安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里對這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分階段探究，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。在上課期間老師要進(jìn)行評價與指導(dǎo)，但講述時間盡量控制在15分鐘左右。把時間交給學(xué)生去支配，通過這種系列式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在特有的實(shí)驗(yàn)氛圍內(nèi)就會產(chǎn)生濃厚的實(shí)驗(yàn)情感，從而師生共同沉浸在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的美好情境當(dāng)中。

（3）擴(kuò)展式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｍㄟ^擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間就是讓學(xué)生在完成課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成課外實(shí)驗(yàn)制作，探究更深層次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，也可以讓學(xué)生在相對自由的實(shí)驗(yàn)空間里想辦法完成自己的實(shí)驗(yàn)理念和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，不斷地培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如：?dāng)學(xué)生學(xué)到電學(xué)知識后還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)電子材料的特征和功能：如何看一些簡單的電路圖，如何根據(jù)電路圖進(jìn)行安裝，如何使用電烙鐵，如何將電子元件焊接在電路板上，安裝后對出現(xiàn)的故障要如何排除等一些內(nèi)容。

我想只有通過教師和學(xué)生的共同努力、互相促進(jìn)并持之以恒地堅持進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感得到培養(yǎng)。教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并在實(shí)驗(yàn)過程中收獲到成功的喜悅，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)情感得以鞏固！

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編輯 王彥清