小學(xué)語文教學(xué)中教師的語言特點(diǎn)研究

巨曉花

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)作為主要的中國文化傳播途徑，對(duì)教師的語言要求是非常的高，同樣的語言，不同的老師說出來就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，研究小學(xué)語文教學(xué)中的語言特點(diǎn)是必不可少的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言特點(diǎn)

一、具有規(guī)范性

小學(xué)語文語言教學(xué)中最為主要的特點(diǎn)就是具有較高的規(guī)范性。小學(xué)生由于年齡較小，心智還尚未得到發(fā)展，對(duì)世界充滿了好奇心，往往會(huì)對(duì)周圍的人進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，而教師作為小學(xué)生除了父母以外接觸最為頻繁的人，會(huì)不自覺間對(duì)教師的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這就要求教師在日常的教學(xué)中要注重對(duì)自身行為舉止的規(guī)范，要為學(xué)生樹立一個(gè)積極的、健康的、向上的正面形象。因此，教師在使用語言時(shí)也一定要注重措辭，要具有較高的規(guī)范性，以實(shí)現(xiàn)可以為學(xué)生樹立榜樣的作用。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查顯示，兒童在對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期就是小學(xué)階段，處于這個(gè)階段的兒童都具有極高的模仿能力，會(huì)不自覺地對(duì)老師的語言進(jìn)行模仿，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注重自身語言的應(yīng)用，盡量要采用高質(zhì)量的教學(xué)語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的語言能力，特別是要注意語音、詞匯、語法等方面的應(yīng)用，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境。例如部分教師在教學(xué)過程中會(huì)不自覺地帶有一些方言，這種方言是極為不規(guī)范的，會(huì)對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的阻礙，教師在教學(xué)過程中要切實(shí)地遵照國家制定的相關(guān)規(guī)定，運(yùn)用普通話對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，避免語言多種形式的出現(xiàn)，幫助學(xué)生在日后的成長中獲得較為良好的交際能力。同時(shí)，教師還要注重避免口語化教學(xué)的出現(xiàn)，如把“你快跑”說成“你跑，快”，這種語言的出現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生規(guī)范性用語帶來一定的影響，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差，所以，教師在教學(xué)的過程中一定要注重語言規(guī)范性，讓學(xué)生走向規(guī)范性用語的道路。

二、語言生動(dòng)形象

教學(xué)語言生動(dòng)形象也是小學(xué)語文語言教學(xué)中較為重要的一個(gè)特點(diǎn)。在語文教學(xué)中語言是否具有較強(qiáng)的魅力是對(duì)課堂教學(xué)效率的重要影響因素之一，一段優(yōu)美的、生動(dòng)形象的語言往往能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績。因此，在語文課堂中教學(xué)語言和教學(xué)模式的選擇就顯得極為重要，需要慎之又慎。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重語言是否能夠與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生情景交融的現(xiàn)象，發(fā)揮出一加一大于二的效果。教師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，通過舉例子的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。例如在對(duì)《望梅止渴》這篇成語故事進(jìn)行講解時(shí)，就可以先向?qū)W生簡單地陳述曹操的生平，然后對(duì)故事的發(fā)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，既使學(xué)生對(duì)曹操有了一定的認(rèn)知，又加深了學(xué)生對(duì)望梅止渴詞語的理解，可謂是一舉多得。

三、教學(xué)語言幽默風(fēng)趣

教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣也是小學(xué)語文語言教學(xué)中極為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中如果語言極為風(fēng)趣幽默，就能夠使得課堂效率得到極大的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，是一種極為有效的教學(xué)方法，甚至可以稱之為教學(xué)的藝術(shù)。教師語言的幽默風(fēng)趣能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，有效地幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且幽默風(fēng)趣的語言也容易吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以有效地提高自身的語文學(xué)習(xí)成績，教師的教學(xué)效率也能夠獲得一定程度的提高。

隨著新課程改革的落實(shí)，課堂不再是教師獨(dú)舞的場(chǎng)所，而是學(xué)生與教師共同展現(xiàn)的舞臺(tái)，所以教師要改變自身的定位，要從傳授者的角度走出來，成為一個(gè)扮演者、引導(dǎo)者，融入學(xué)生集體中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂中的主人公，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。而教師幽默風(fēng)趣的語言可以有效地加深師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效率，能夠?qū)⒄n堂變成一個(gè)歡聲笑語的地方，改變傳統(tǒng)課堂沉悶無趣的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過程中也要注意不能只關(guān)注教學(xué)的幽默風(fēng)趣還要具備一定的高雅性，不能為了幽默而幽默，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為題組織一系列幽默風(fēng)趣的語言來提升課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生給予深切的關(guān)愛。

四、教學(xué)語言富有情感性

除此之外，教學(xué)語言富有情感性也是小學(xué)語文語言教學(xué)中極為顯著的特點(diǎn)之一。語言最為主要的一個(gè)作用，就是抒發(fā)個(gè)人的情感，所以優(yōu)美語言的產(chǎn)生離不開個(gè)人的情感，個(gè)人的情感是語言創(chuàng)作的基礎(chǔ)也是語言創(chuàng)作的靈魂，教師在教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，富含一定的情感，通過聲音、神態(tài)的變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言所包含的情感，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該能夠通過語言的朗誦將學(xué)生代入實(shí)際的情境中，幫助學(xué)生理解語言中所包含的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者想要傳達(dá)的思想精神，使學(xué)生能夠深刻地感受到語言所帶來的魅力。教師可以通過舉辦朗誦比賽來激發(fā)學(xué)生對(duì)體會(huì)語言感情的興趣，對(duì)在比賽中較為優(yōu)秀的同學(xué)給予鼓勵(lì)，學(xué)生能否充分地掌握語言中所蘊(yùn)含的情感，是學(xué)生能否取得良好語文成績的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦能夠充分掌握語言情感的表達(dá)，自身的發(fā)展和交際能力都能夠得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清