體驗式高中生物課堂的構(gòu)建

聶勇明

摘 要：隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程已經(jīng)不再是一個單純的知識記憶或灌輸過程，而是一個體驗知識的過程，是一個提升學(xué)習(xí)能力的過程。構(gòu)建體驗式的知識教學(xué)課堂已經(jīng)成為各科老師共同努力的方向。而高中生物既是高中課程教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)高中生科學(xué)價值觀的重要途徑。因此，構(gòu)建體驗式的高中生物課堂不僅是高中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是促進高中生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中生物;體驗課堂;教學(xué)實踐

生物學(xué)科是一門集科學(xué)性和人文性于一體的學(xué)科。在生物知識的學(xué)習(xí)過程中，我們既可以探究生物科學(xué)的奧秘，提升科學(xué)探究能力、培養(yǎng)理性思維，又可以感受生物學(xué)科的人文特性，樹立生命觀念、增強社會責(zé)任意識。因此，相較于其他學(xué)科而言，生物學(xué)科有著得天獨厚的體驗式課堂構(gòu)建優(yōu)勢。所以，作為一名高中生物老師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的積極性，優(yōu)化生物教學(xué)方法，促進體驗式高中生物課堂的構(gòu)建。那么在高中生物課程教學(xué)過程中，我們該如何構(gòu)建體驗式的高中生物課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

教學(xué)情境是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的外部環(huán)境，對豐富學(xué)生課堂體驗有著重要影響。創(chuàng)設(shè)適宜的生物教學(xué)情境能夠有效激活學(xué)生沉睡的情感，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動之下自覺進行知識學(xué)習(xí)活動，在情感的激蕩之下強化生物課堂體驗，促進體驗式生物教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，在生物教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)情境的方式促進體驗式高中生物課堂的構(gòu)建。

例如，在“遺傳信息的攜帶者”一課的課堂教學(xué)過程中，我就以創(chuàng)設(shè)情境的方式激活學(xué)生的課堂情感。

在課堂的開始我對學(xué)生說：“某天，某市發(fā)生了一起謀殺案，警方通過對案發(fā)現(xiàn)場搜集到的頭發(fā)進行檢測，很快鎖定了犯罪嫌疑人。請問警方鎖定嫌疑人的依據(jù)是什么？”“DNA。”一個學(xué)生回答道?！澳敲?，DNA究竟是什么呢？為什么就能確定一個人的身份呢？”我追問道。看著學(xué)生苦思冥想的樣子，我提示：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！彪S即教室里響起了翻書的聲音。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將DNA知識融入一個有故事、有情節(jié)的現(xiàn)實情境之中，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的生活情感，豐富了學(xué)生的課堂體驗。

二、小組教學(xué)，強化參與

一個體驗式的高中生物課堂一定是一個學(xué)生廣泛參與的高中生物課堂。只有強化學(xué)生的課堂參與，才能真正將生物知識的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在生物知識的探究過程中體會生物知識的趣味性，感受問題攻克的成就感，豐富學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠強化學(xué)生生物課堂參與的教學(xué)方法。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式，促進高中生物體驗式課堂的

構(gòu)建。

例如，在“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式，強化學(xué)生的課堂參與的。

首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位對如下問題進行了探究：

（1）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點是什么？

（2）為什么說蛋白質(zhì)是生命活動的承擔(dān)者？

（3）為什么細胞中的蛋白質(zhì)種類如此之多？

在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生以小組為單位對上述問題展開了激烈討論，最終在觀點的不斷提出和完善中得出了答案。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開知識探究活動，強化了學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)生物知識的過程中，豐富了學(xué)生的情感體驗，推動了體驗式生物課堂的構(gòu)建。

三、組織實驗，直觀教學(xué)

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實?！睂嵺`是學(xué)生獲得體驗最深刻、最有效的方式。因此，要想構(gòu)建體驗式的高中生物課堂，我們不妨以實驗教學(xué)的方式展開生物知識教學(xué)活動。而實驗是高中生物課堂實踐活動的主要組織形式，也是高中生物課程教學(xué)中的重點內(nèi)容。所以，我們不妨以實驗教學(xué)的方式促進高中生物體驗式課堂的構(gòu)建。

例如，在“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一課的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深化對細胞膜的認知，我為學(xué)生組織了一次細胞膜觀察實驗。

首先，我將學(xué)生帶入實驗室內(nèi)，然后指導(dǎo)學(xué)生在高倍鏡下利用紅細胞稀釋液和蒸餾水、吸水紙、載玻片、蓋玻片等實驗用具，用哺乳動物的紅細胞制備細胞膜，并對制好的細胞膜進行觀察，觀察細胞膜的特點。

在這一教學(xué)過程中，我以實驗教學(xué)的方式展開課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)了知識教學(xué)由抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實踐，豐富了學(xué)生的切身體驗，深化了學(xué)生的課堂體驗，提升了生物課堂的體驗性。

總之，要想構(gòu)建體驗式的高中生物課堂，就要堅持生本主義課堂教學(xué)理念，落實學(xué)生的課堂主體地位，強化學(xué)生的課堂參與，豐富學(xué)生的課堂情感體驗。

參考文獻：

[1]姚平安.體驗式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-09-28（24）.

[2]杜海.強化學(xué)生認知體驗，落實課堂有效教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，43（7）：23-24.

編輯 高 瓊