關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

摘 要：近些年來(lái)，伴隨教育改革漸漸推進(jìn)以及素質(zhì)教育不斷推廣，使得國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域發(fā)生巨大變化，很多新興的教育思想以及教育理念受到人們重視，而且涌現(xiàn)出很多先進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)手段，其在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到廣泛運(yùn)用。而核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)一定系統(tǒng)學(xué)習(xí)以后，具備的基本素養(yǎng)以及能力。在新時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)越發(fā)注重培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)，這樣可以促使兒童全面發(fā)展。旨在對(duì)核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具體策略加以探究，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)具體指導(dǎo)下，為對(duì)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)這一能力加以培養(yǎng)，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，教師必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)兒童具有的主體地位加以重視，把兒童發(fā)展規(guī)律當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，重視兒童具有的個(gè)體差異，對(duì)兒童學(xué)習(xí)方面的不同需求加以關(guān)注，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)其好奇心以及求知欲，促使其主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化核心素養(yǎng)這一觀念的提倡及科普，更新教學(xué)理念

教學(xué)期間，語(yǔ)文教師理解核心素養(yǎng)具有的重大意義，并且意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有的關(guān)鍵作用。這樣才可以對(duì)兒童綜合能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)加以培養(yǎng)。語(yǔ)文教師只有對(duì)核心素養(yǎng)加以理解以及接受，才能更新自身教學(xué)思維以及理念。在此期間，語(yǔ)文教師需對(duì)課堂教學(xué)提出以下要求：其一，對(duì)適合兒童真實(shí)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)條件的授課模式進(jìn)行探究。其二，不斷提高教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)總結(jié)之前教學(xué)模式當(dāng)中的一些不足之處以及經(jīng)驗(yàn)。其三，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式創(chuàng)新聯(lián)系在一起，這樣便于對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新。

二、進(jìn)行探究教學(xué)，強(qiáng)化兒童思考能力

語(yǔ)文課上，教師可實(shí)施探究教學(xué)，以此來(lái)鍛煉兒童探究能力以及研究精神，從而促使語(yǔ)文方面核心素養(yǎng)得以提升。例如，在對(duì)部編教材當(dāng)中“拼音”有關(guān)知識(shí)加以講授之時(shí)，因?yàn)閮和呀?jīng)對(duì)韻母以及聲母發(fā)聲以及拼讀規(guī)則加以掌握。因此，教師可讓兒童對(duì)整體音節(jié)的拼讀規(guī)則以及發(fā)音方法加以自主探究，通過(guò)選擇一些包含整體音節(jié)的漢字以及詞語(yǔ)來(lái)讓兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使其通過(guò)知識(shí)類(lèi)比對(duì)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行探尋，以此來(lái)加深兒童印象。借助此種教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情以及探究興趣，促使其探究能力及語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高[1]。

三、提高兒童語(yǔ)文的敏捷度，培養(yǎng)兒童語(yǔ)文意識(shí)

教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與有關(guān)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，促使兒童在更多實(shí)例當(dāng)中進(jìn)行理解以及感悟。同時(shí)，在此期間，語(yǔ)文教師還需不斷提高兒童語(yǔ)文內(nèi)容的敏捷度，促使其對(duì)文章當(dāng)中信息進(jìn)行準(zhǔn)確提煉，可以對(duì)有關(guān)知識(shí)以及思想方法加以合理運(yùn)用，并且鍛煉兒童語(yǔ)文意識(shí)以及知識(shí)運(yùn)用能力。如此一來(lái)，可以促使兒童語(yǔ)文方面核心素養(yǎng)得以提高。比如，對(duì)一年級(jí)部編版語(yǔ)文教材當(dāng)中的“語(yǔ)文天地”這個(gè)版塊加以講授期間，因?yàn)檫@些知識(shí)和漢字具有的偏旁部首的組成有關(guān)，如“胖=月+半”“抄=手+少”等，語(yǔ)文教師可讓兒童對(duì)有關(guān)漢字加以收集，并且舉出一些實(shí)例。通過(guò)此種教學(xué)方法，除了能夠讓兒童對(duì)漢字構(gòu)成有關(guān)知識(shí)加以掌握之外，同時(shí)還可以讓兒童對(duì)漢字具有的實(shí)際含義加以深入理解，幫助兒童對(duì)漢字加以理解、掌握以及運(yùn)用，提高其語(yǔ)文能力及素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)這些環(huán)節(jié)。針對(duì)這些環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師必須指導(dǎo)兒童構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且讓兒童通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)提高自身整體知識(shí)水平。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可引導(dǎo)兒童把自身興趣當(dāng)作關(guān)注點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)加以搜索，引導(dǎo)其合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配?；谝陨弦?，教師需要引導(dǎo)兒童做到下面幾點(diǎn)：其一，在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓兒童事先對(duì)課堂即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以初步了解，讓兒童帶著問(wèn)題在課堂之上進(jìn)行聽(tīng)講，同時(shí)可以對(duì)問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考，促使兒童學(xué)習(xí)效果得以提高。其二，指導(dǎo)兒童及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。進(jìn)行復(fù)習(xí)之時(shí)，需對(duì)知識(shí)構(gòu)建一定體系，增強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)的整體感悟以及運(yùn)用。其三，培養(yǎng)兒童科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師首先要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，這樣可以促使兒童自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能對(duì)其思維加以訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上可知，當(dāng)前在核心素養(yǎng)具體指導(dǎo)之下，語(yǔ)文教師進(jìn)行授課期間，需要主動(dòng)對(duì)核心素養(yǎng)具體含義加以思考以及分析，對(duì)其重要性加以理解，對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行更新。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師需進(jìn)行探究教學(xué)，強(qiáng)化兒童思考能力，提高兒童語(yǔ)文的敏捷度，培養(yǎng)兒童語(yǔ)文意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高兒童綜合能力，促使兒童全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪玲.君子之行，始于詩(shī)情間：核心素養(yǎng)下談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：129.

[2]陳書(shū)旭.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（19）：95-96.

[3]屠利峰.蘊(yùn)育科學(xué)素養(yǎng)? 奠基科學(xué)人生：探微核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].名師在線(xiàn)，2017（3）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：孔令芳（1990.11—），女，漢，天津市人，西南大學(xué)，天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌醯冉逃?/p>

編輯 溫雪蓮