新課標下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

李文斌

摘 要：在新課程改革進程不斷推進的新時期下，傳統(tǒng)高中教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當前素質(zhì)教育的需求，不能更好地促進學(xué)生水平以及能力的提升。因此，為了可以進一步提升教學(xué)有效性，在實際的高中物理教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該加大對物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，明確現(xiàn)階段物理教學(xué)期間存在的不足和問題，積極應(yīng)用先進的教學(xué)理念，以便從根本上對學(xué)生的能力以及水平進行提升，進而讓學(xué)生朝著良好的方向進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標下;高中物理;教學(xué)改革;創(chuàng)新

在高中的教學(xué)體系中，物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科。針對物理學(xué)科而言，涵蓋了非常多的知識，具有較強的理論性以及邏輯性，對學(xué)生的運算以及分析都有非常高的要求。因此，教師對這一課程的重視程度也比較高。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式局限較強，使得物理教學(xué)方法以及理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。故而，強化對高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。

一、強化高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義

對物理學(xué)科而言，其理論性非常強，對學(xué)生的要求也相對較高，所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程期間常常會感覺難度非常大。因此，為了能夠保證物理教學(xué)工作有序進行，就一定要迎合新課程改革需求，在盡可能滿足學(xué)生需求額的情況下，加大對物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新[1]。在教學(xué)期間，教師依照物理學(xué)科的特點，結(jié)合自身情況以及學(xué)生的實際水平，通過制定合理的教學(xué)目標以及策略等，保證能夠有效地對教學(xué)水平以及效率進行提高。通過對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式分析得知，其課堂形式化嚴重，教師在教學(xué)中過分依賴教材，不能將知識點把握到位，也無法將重點和難點區(qū)分開來，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，不能有效地激發(fā)其自身學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的課堂參與情況不理想，影響了學(xué)生整體水平的提升。故而，強化對高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，無論是對物理教學(xué)有效性的提升，還是學(xué)生的未來進步，都具有非常大的促進作用。

二、新課標下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新對策分析

（一）強化對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在具體的高中物理教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該對自身能力進行提升。因為教師是課堂的主導(dǎo)者，其學(xué)術(shù)水平以及授課能力直接決定了課堂的質(zhì)量。所以，在每一節(jié)物理課程開展之前，教師一定要做好充分的準備，確保內(nèi)容的完整性，提升課程設(shè)計的靈活性。同時，教師應(yīng)該提升教學(xué)的層次性，明確教學(xué)目標，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生參與課堂[2]。并且，教師應(yīng)該對學(xué)生之間的差異性進行合理分析，能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，堅持以人為本的原則，切實做到因材施教，以便學(xué)生的能力以及水平得到提高。此外，與其他科目相比，物理學(xué)科的實踐性非常強，學(xué)生并不是單一地進行理論知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對自身操作能力進行不斷提升。故而，在教學(xué)階段，教室應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生動手能力，加大理論與實踐教學(xué)的融合力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）強化對物理情境的創(chuàng)設(shè)

在具體的高中物理教學(xué)工作進行階段，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，同時也可以積極與學(xué)生的互動，強化對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，保證學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)能夠得到重建。比如：在進行“自感”教學(xué)時，教師可以采用實驗的方法進行“自感”現(xiàn)象演示，實現(xiàn)斷開電源開關(guān)后，還能繼續(xù)亮一會兒的反?，F(xiàn)象，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到調(diào)動，讓學(xué)生頭腦中原有的知識點可以與新的知識點發(fā)生碰撞，打破學(xué)生原有知識認知結(jié)構(gòu)，讓其進入一個不平衡狀態(tài)，確保其學(xué)習(xí)欲望得到提升，進而提升物理教學(xué)效果[2]。

（三）強化物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

在實際的高中物理教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該保證教學(xué)課堂的針對性、靈活性以及導(dǎo)向性，合理地進行內(nèi)容規(guī)劃，精心地設(shè)計課堂問題，有效地對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與和互動，確保學(xué)生能夠及時地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師也應(yīng)該強化對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，包括微課等。在教學(xué)階段，教師可以將教學(xué)課件以及內(nèi)容合理地上傳到教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用手機以及電腦隨時隨地進行觀看，及時地對知識點進行鞏固，并且，如果遇到不懂的地方，可以及時與教師進行交流，深化了學(xué)生知識的理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升有很大益處，也能夠讓教學(xué)有效性得到進一步提高[3]。比如：教師在對“超重與失重”進行講解時，可以將素材中“人隨電梯加速上升時電梯啟動”“人站在體重計上下蹲以及起立”等超重以及失重現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進學(xué)生理解。并且，在課堂上，教師也可以用手機錄制視頻，然后在課下分享到教學(xué)平臺或者班級群中，幫助學(xué)生及時鞏固，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，進而提升物理課堂教學(xué)有效性。

新課標下，在實際的高中物理教學(xué)期間，教師應(yīng)該合理地進行分析和研究，依照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方式，科學(xué)地開展教學(xué)活動，保證學(xué)生在短時間內(nèi)對物理知識進行掌握。同時，教師還應(yīng)該積極地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地進行探索，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，不斷對自身的物理水平進行提升，進而為自身未來進步打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王志華.新課標理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2017，13（3）：1162-1163.

[2]李微.新課標背景下的高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的探析[J].課程教育研究，2016，28（26）：1022-1023.

[3]沈剛.新課標背景下的高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].高考，2017，23（12）：119-120.

編輯 段麗君