基于生活化理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

趙鳳嶺 孫金強

摘 要：數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，與生活有著緊密聯(lián)系，在生活中有著廣泛應(yīng)用，因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)他們將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題?；谝陨侠砟?，高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)運而生，但是，當(dāng)前生活化教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。對此展開探討，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化理念;教學(xué)實踐

隨著社會和科技的快速發(fā)展，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生不能把數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，缺乏對知識的深度思考，體會不到數(shù)學(xué)知識在生活中的巨大應(yīng)用價值，久而久之會失去對數(shù)學(xué)的興趣。生活化教學(xué)能夠吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行積極思考，有助于學(xué)會數(shù)學(xué)教材知識。下面，筆者從以下幾個方面對生活化教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、情境導(dǎo)入生活化

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課程質(zhì)量的好壞與教師授課水平有著極大聯(lián)系，其中，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最重要的一環(huán)。俗話說：“萬事開頭難”，由此可見情境教學(xué)的重要性。一節(jié)課是否精彩很大程度上取決于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要重視這一環(huán)節(jié)，運用各種教學(xué)方式來提升本環(huán)節(jié)的精彩度，通過與生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。生活化情境導(dǎo)入有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打消內(nèi)心對數(shù)學(xué)知識的畏懼感，從內(nèi)心接受教材知識，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)知識打下堅實基礎(chǔ)。

在講解“隨機事件的概率”時，筆者說道：“同學(xué)們，當(dāng)你向上拋硬幣時，在它落地之前是否能夠確認(rèn)正反面呢？在足球比賽中，A同學(xué)主罰一顆點球，那么在球進(jìn)門之前你是否能夠確定球進(jìn)去呢？大家站在結(jié)果的角度思考下，看能夠提前預(yù)知呢，這兩件事之間是否存在共同點呢？”學(xué)生紛紛展開思考，回答道：“這兩件事情屬于可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件。”筆者說道：“這類事件屬于隨機事件，在生活中廣泛存在，那么既然具有隨機性，那么A同學(xué)為何還要射門，為何還要拋硬幣呢？”在大家討論完成后，筆者說道：“某件事發(fā)生的可能性有高有低，但是，我們可以抽象成用數(shù)字來表達(dá)事件發(fā)生的可能性大小，而這恰恰是概率的實際意義?！苯柚谏罨榫硨?dǎo)入，學(xué)生對本節(jié)課有了初步了解，快樂地開始課程學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能靈活運用數(shù)學(xué)知識。生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠?qū)⒅R與生活進(jìn)行結(jié)合，把課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使課堂教學(xué)氛圍變得有趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，刺激他們的各種感官來深度學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)課堂使得學(xué)生能夠在熟悉的生活氛圍中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快速吸收教材知識。

在講解“指數(shù)函數(shù)”時，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，加之教材內(nèi)容晦澀難懂。有鑒于此，筆者采取生活化教學(xué)方式。筆者說道：“同學(xué)們，我們?nèi)ダ骛^吃飯，師父會給我做面條，大家看下做的過程?！本o接著，筆者播放了視頻，一個面對折成兩根，兩根得到四根……在多次動作后得到細(xì)長拉面。筆者說道：“假設(shè)對折拉面的次數(shù)為x，得到的拉面根的數(shù)量為y，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)二者的關(guān)系？”學(xué)生展開討論，順利列出公式。緊接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過關(guān)系式來畫出指數(shù)函數(shù)圖形，然后對公式性質(zhì)進(jìn)行深入研究。通過生活化教學(xué)實踐，學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，在快樂中感受到數(shù)學(xué)知識的價值。

三、課外實踐生活化

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，教師在內(nèi)心要重視在課外開展數(shù)學(xué)實踐活動。一般而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的課外活動只是學(xué)生機械訓(xùn)練試題，這就大大降低了學(xué)習(xí)積極性。生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，一方面能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，另一方面能夠提升他們運用知識的能力，鞏固所學(xué)內(nèi)容，感受到數(shù)學(xué)的巨大價值。因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師要重視課堂實踐活動，在課外活動中為他們設(shè)計好實踐內(nèi)容，提升其應(yīng)用知識能力。

在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，筆者組織班級學(xué)生建立起數(shù)學(xué)課外小組，通過黑板報、難點分享等活動，把數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些趣事，為課外生活帶來樂趣。在數(shù)學(xué)競賽的背景下，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)組建建模小組，在生活化問題中訓(xùn)練抽象得到數(shù)學(xué)模型，提升對知識的應(yīng)用能力，挖掘身上蘊藏的巨大潛能，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在周末的空余時間，筆者邀請高校老師來校內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)講座，深入淺出的教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)習(xí)視野，久而久之，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)變。豐富多彩的課外實踐活動，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科理解，增強其學(xué)習(xí)的信心。

總之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動要有生活緊密結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終以理想分?jǐn)?shù)進(jìn)入心目中的高等學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君