情感教育在初中音樂教學(xué)中的實(shí)施策略

林茵茵

摘 要：情感教育，是與認(rèn)知教育相對的一個概念，二者共同構(gòu)成了一個完整的教育教學(xué)體系。而音樂課程與其他課程相比，在情感教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，即每一篇音樂作品的旋律之間，都蘊(yùn)含著作者豐富的個人情感，這便為情感教育的實(shí)施提供了一個肥沃的土壤。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對情感教育在初中音樂教學(xué)中的實(shí)施策略做些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中音樂;背景;情境;活動

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，這就要求教師在教學(xué)過程中除了要考慮認(rèn)知因素之外，還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮情感教育的作用，以將學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富情感的社會個體?；诖?，作為初中音樂教師，我們在教學(xué)過程中要善于對作品中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，并積極借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動和陶冶，以便在提高學(xué)生音樂文化修養(yǎng)的同時，還能夠受到情感的熏陶和感染。

一、剖析作品創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體悟情感

能夠被初中音樂教材選入的作品必定是精髓中的精髓，而且都旨在向聽者傳遞一定的思想感情和人生價值觀，這便為情感教育的實(shí)施提供了有利載體。然而，這其中不乏一些音樂作品距離學(xué)生今天的生活比較遙遠(yuǎn)，如若我們不能對其創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹或講解，就勢必會為學(xué)生的理解造成一定的阻礙，進(jìn)而更無從談起情感教育的滲透。鑒于此，我們應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行適當(dāng)講解，以此來降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟其中所蘊(yùn)含的思想感情。

例如，在欣賞《二泉映月》時，我先是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹了其創(chuàng)作背景：“提到阿炳，就不得不提到他悲慘的人生經(jīng)歷。阿炳自幼對音樂十分喜愛，在父親的教習(xí)下，他十六歲便學(xué)會了繁復(fù)多樣的梵音，并熟練掌握了各種彈奏技巧，同時還經(jīng)常參加各種音樂演奏活動。但是年過而立之后，阿炳的境遇急轉(zhuǎn)直下，他先是染上了鴉片，隨后便患上了眼疾，雙目相繼失明。后來便流落街頭，生活一度十分潦倒。底層的生活讓他飽嘗人世的艱辛，《二泉映月》便是在此種境地中創(chuàng)作出來的，其在一定程度上透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，樂曲的藝術(shù)美感在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動人心魄?！比绱?，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講解音樂作品的創(chuàng)作背景，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還降低了學(xué)生的理解難度，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生熱愛生活、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，渲染情感教育氛圍

情境，指的是教師基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并依托具體的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解感知等方面具有十分積極的作用。因此，作為初中音樂教師，我們不妨借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，將作品中的情感因素通過豐富多彩的圖片或生動形象的視頻直觀地呈現(xiàn)出來，以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而達(dá)到渲染情感教育氛圍、深化學(xué)生理解感知的目的。

例如，以《黃河船夫曲》這首歌曲為例，在課堂教學(xué)之初，我對學(xué)生說道：“在我國，北山和秦嶺將陜西分成了北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地?！苯酉聛恚依枚嗝襟w向?qū)W生展示了陜北高原的地勢地貌，并問道：“在這樣的環(huán)境中生活的人會有怎樣的性格？人們說話或是唱歌的聲調(diào)會有什么特點(diǎn)？”隨后，我向?qū)W生播放了歌曲《黃河船夫曲》，并利用多媒體還原了三個動人心魄的場面，即搏戰(zhàn)、小勝和再戰(zhàn)，以引導(dǎo)學(xué)生體會船夫不怕困難、勇于斗爭、不屈不撓的形象。如此，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅使學(xué)生體會到了陜北人民熱情豪爽、勤勞樸實(shí)的性格特點(diǎn)，而且還激發(fā)了學(xué)生對中華民族文化的熱愛之情。

三、開展課堂實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，教師的教學(xué)方式和課堂氛圍對他們學(xué)習(xí)興趣的影響極大。因此，作為初中音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)在及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，積極開展課堂實(shí)踐活動，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，個性能力得以充分張揚(yáng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)、深化學(xué)生理解感知的目的。

例如，在欣賞完《孟姜女哭長城》之后，我在信息技術(shù)的幫助下，向?qū)W生詳細(xì)講述了孟姜女哭長城的故事。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，并伴隨著音樂，根據(jù)自己的喜好或性格特點(diǎn)來分角色演繹孟姜女哭長城這一故事。與此同時，我對扮演每個角色的學(xué)生予以了一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便幫助他們能夠更為準(zhǔn)確地把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且每個學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。如此，通過開展課堂實(shí)踐活動，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且還使學(xué)生深刻體會到封建社會的黑暗與腐朽和老百姓對沉重徭役的反抗精神，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神。

總而言之，作為初中音樂教師，我們一定要在充分認(rèn)識到情感教育重要性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容為依據(jù)，多渠道、多角度、多方位地將情感教育滲透于音樂教學(xué)的方方面面，以使學(xué)生在習(xí)得音樂知識的同時，促使學(xué)生的各方面素質(zhì)都能夠得以完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雯.論初中音樂教學(xué)中的情感教育對策[J].中國校外教育，2017（22）：160，167.

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編輯 郭小琴