試論新教育理念下班主任的專業(yè)化發(fā)展之路

常好善

摘 要：在新教育理念下，對初中班主任工作的專業(yè)化發(fā)展提出更高要求，不僅關系到學校各項管理工作的正常開展，還關系到初中生的健康成長，可謂是至關重要。在初中教育階段，班主任是一個班集體的領導者，提升他們的專業(yè)化發(fā)展水平已經成為新教育理念下的熱點課題。以教育理念下如何促進班主任的專業(yè)化發(fā)展為試論對象，并提出部分個人建議。

關鍵詞：新教育理念;班主任;專業(yè)化發(fā)展

近年來，隨著新教育理念的持續(xù)深入，初中班主任既需承擔一定的教學任務和班級管理任務，還要關注整體學生的發(fā)展與個體差異，專業(yè)化發(fā)展之路的革新已是勢在必行。初中班主任在教育教學中扮演著極為關鍵的角色，在日常工作中應當貫徹落實新教育理念，走向可持續(xù)性的專業(yè)化發(fā)展之路，不斷提升個人能力與業(yè)務水平，為學生提供更佳的成長環(huán)境。

一、構建完善管理體制，促進班主任專業(yè)化發(fā)展

在新教育理念下，要想有效促進初中班主任的專業(yè)化發(fā)展，首先需構建完善的管理體制，政府教育部門和各個初中學校一起營造良好的外部環(huán)境，為班主任工作的開展提供有力的政策支持，以及良好的氛圍環(huán)境，借此促進他們的專業(yè)化發(fā)展。對此，各級教育主管部門應當承認班主任的專業(yè)地位，在政策方面對他們專業(yè)化的發(fā)展提供更多支持，包括：提升崗位補貼與工作待遇，改善生活條件，在職務晉升與職稱評定上具有優(yōu)先權等。而且將初中班主任專業(yè)化發(fā)展的制度和政策融入教育體制中，納入到教育事業(yè)的整體發(fā)展計劃和規(guī)劃體系中，并提升對他們的行政領導性，真正實現(xiàn)統(tǒng)一健全的戰(zhàn)略部署。同時，初中學校需要增強班主任校園文化的建設力度，雖然初中班主任的專業(yè)化發(fā)展主要依靠個人的自我發(fā)展，不過通過建設相關的校園文化，能夠在班主任群體中形成良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍，增強他們的主動發(fā)展意識與職業(yè)認同感。而且學校可以結合本校班主任隊伍的建設情況，建立班主任專業(yè)化發(fā)展研究小組，將他們集中在一起進行專業(yè)化發(fā)展活動，提倡班主任在日常工作中增強溝通，相互學習和交流經驗，分享各自的收獲，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共同進步的目的。

二、整合職前職后培訓，提升班主任專業(yè)化水平

針對新教育理念下的初中班主任專業(yè)化發(fā)展而言，離不開職前與職后培訓的相結合，只有做好職前和職后培訓工作，才能夠更好地提升他們的專業(yè)化發(fā)展水平。在職前培訓中，由于不少初中班主任參加的是師范教育，缺乏明顯的專業(yè)定向，學習的專業(yè)課程知識不完整，也沒有接受班主任專業(yè)能力與知識的系統(tǒng)培訓。所以，初中學校需科學開展班主任職前培訓課程，組織新上崗的班主任學習專業(yè)知識，分享一些優(yōu)秀班主任的工作經驗，將理論性和實用性有機整合。而且職前培訓內容要有一定的靈活性與系統(tǒng)性，可以根據初中班主任的專業(yè)化發(fā)展缺陷有目的性地完善培訓方案、方法與內容。在職后培訓中，因為初中班主任接受的職前培訓時間與內容有限，職后培訓才是他們專業(yè)化發(fā)展的關鍵所在。初中班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)學習的長期之路，從價值取向和教育信念的樹立，到專業(yè)知識結構的日趨完善，再到職業(yè)道德和興趣的建立，最終提高教育效能與管理能力，都離不開系統(tǒng)化的職后培訓。對此，初中學校需結合班主任的專業(yè)素質現(xiàn)狀制訂一個長期培訓計劃，采用校際交流、觀摩研討、校本培訓和脫產進修等方法，在循序漸進中提升他們的專業(yè)化發(fā)展。

三、加強自我學習意識，不斷積累實際工作經驗

正所謂“活到老，學到老”，初中班主任的專業(yè)化發(fā)展也是永無止境的，要想成為一名優(yōu)秀的初中班主任，不僅要主動參加各種培訓與交流活動，還需注重加強自我學習意識，根據個人工作崗位與職業(yè)發(fā)展需求，結合網絡自學、教學科研和問題探索等途徑，不斷提升與完善自身的專業(yè)化素質。諸如，初中班主任可以把班級當作“實驗室”，學生當作研究對象，針對班級管理工作中遇到的難題，及時搜集、查閱相關資料，或者成立教育科研小項目，最終解決問題，這是一個提升自己與實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的可行之路。而且學校也要鼓勵與引導班主任增強自我學習，提升他們的崗位責任感與職業(yè)素質。同時，初中生有著顯著的個體差異與個性特征，班主任在班級管理工作中會遇到各種各樣的問題，這就需要將理論與實踐有機整合起來，根據已經掌握的理論知識展開實踐，加強應用與反思，不斷積累實際工作經驗，在實踐中改善個人專業(yè)化水平。比如，在德育工作中，學生之間的個性化差異尤為明顯，單一的管理或教育模式難以適用于整體學生，此時，班主任需靈活選擇與使用德育方法，通過不斷積累崗位工作經驗，保證德育工作的有效性、及時性、全面性與系統(tǒng)性。

新教育理念下的初中班主任專業(yè)化發(fā)展是一項重要任務，教育主管部門與學校需給予高度重視，通過完善體制、職前職后培訓相結合、自我學習和親身實踐等途徑，幫助他們樹立崇高的終身發(fā)展目標與職業(yè)道德情感，不斷提升自身專業(yè)化水平。

參考文獻：

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編輯 張佳琪