初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

亢潤強(qiáng)

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)。創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的人才，而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才需要具備的品質(zhì)。初中化學(xué)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。立足實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前初中生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略研究

自主學(xué)習(xí)相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中自我監(jiān)控并做出相應(yīng)的調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多化學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生當(dāng)成容器向他們灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，在不同的情境中需要重新建構(gòu)。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)生活中對(duì)各種現(xiàn)象和看法有著自己獨(dú)特的理解，擁有利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的潛能。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該自主能動(dòng)生成建構(gòu)而不是外部力量塑造的。因此，初中化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)是初中化學(xué)的教育目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

化學(xué)是一門自然科學(xué)，初中生剛接觸化學(xué)時(shí)充滿了好奇心。教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生講解簡單的化學(xué)史和一些化學(xué)家的小故事，激發(fā)好奇心。此外，化學(xué)教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)，要采取措施引導(dǎo)學(xué)生積極思考提問并解決問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，要鼓勵(lì)并進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的水平。如在進(jìn)行緒言課教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一個(gè)小魔術(shù)，用無色酚酞溶液在白紙上寫上化學(xué)兩個(gè)字，然后再用氫氧化鈉溶液噴在白紙上。當(dāng)學(xué)生看到白紙上出現(xiàn)的化學(xué)兩個(gè)紅色大字時(shí)就會(huì)感覺非常神奇，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。再如在進(jìn)行二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水變渾濁的這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)問空氣中也有二氧化碳，那么空氣能否使澄清的石灰水變渾濁呢？面對(duì)學(xué)生的問題，教師可以組織學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如用打氣筒向澄清的石灰水中打氣，通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了沉淀。通過這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究

初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生把自己心中的疑問說出來，并及時(shí)解答。面對(duì)學(xué)生的異議，教師也不要立即否定，要與之一起探究、查閱后再給出正確的答案。如在講解驗(yàn)證氧氣是否集滿時(shí)，有的同學(xué)提出在未裝滿氧氣的集氣瓶口放一根帶火星的木條，木條也會(huì)復(fù)燃。這與教材中所講的不太一致。面對(duì)這個(gè)問題，教師不要立即否定，要與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是否存在這個(gè)現(xiàn)象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)面對(duì)不同意見，不要輕易否定，要多試試，多查查資料，進(jìn)行分析去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。利用學(xué)生心中的疑惑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要緊抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真規(guī)范地完成，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)并大膽規(guī)范地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如在實(shí)驗(yàn)時(shí)利用粗鐵絲制成燃燒匙，組織學(xué)生開展化學(xué)制作比賽等?；蛘甙涯承┭菔緦?shí)驗(yàn)改成探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手探究等。

四、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際拓寬學(xué)習(xí)空間

化學(xué)與人們的生產(chǎn)生活有著非常密切的聯(lián)系，初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用生活生產(chǎn)中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，進(jìn)而主動(dòng)探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生說說家里的粗鹽為什么為變潮，國家為什么要興建火力發(fā)電廠，關(guān)閉小型火力發(fā)電廠。加氣站中的LPG加的是什么氣等，通過生活中常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，查找問題原因，然后再讓學(xué)生交流討論與他人分享成果。通過改變學(xué)習(xí)方式的方法使化學(xué)課堂更加生動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式來提升學(xué)生的認(rèn)知，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在化學(xué)反應(yīng)的能量變化中，教師可以通過多媒體的方式來講述人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，同時(shí)可以通過火箭升空和太陽能等圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而可以給學(xué)生帶來相應(yīng)的心理刺激，從而可以更好地使學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生的自主探究能力。

初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要解決思想，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究參與教學(xué)活動(dòng)。教師要為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，在化學(xué)活動(dòng)中肯學(xué)、樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳躍生，陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，S1（1）：195-197.

編輯 溫雪蓮