姚燕雪
摘 要:由于物理思維障礙導致部分高中生物理成績不理想,找到造成思維障礙的原因及對策是十分重要的。通過對這個問題的探究,希望能讓學生學會用物理思維思考問題,提高物理成績,提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中物理;思維障礙;興趣
一轉(zhuǎn)眼本人參加工作已十幾年的時間了,我工作的學校是一所農(nóng)村中學,學生的基礎(chǔ)相對薄弱,最常聽到學生對高中物理學習的最大感受是上課聽老師講能聽懂,但自己做題總是做不出來或經(jīng)常出錯。甚至有的學生感覺上課聽不太懂。出現(xiàn)這種情況,一方面與學生的基礎(chǔ)薄弱有關(guān),另一方面與學生物理思維障礙有關(guān)。
一、學生物理思維障礙產(chǎn)生的原因
1.非智力因素的原因
(1)缺少學習的興趣。興趣是最好的老師,高中物理和初中物理相比較有幾大變化。第一,從形象思維到抽象思維。如:初中研究的對象是一個個具體的物體,比如是一個箱子、一個人、一個瓶子。而高中則是引入質(zhì)點這個概念代替真實的物體。第二,從定性的研究到定量的研究。如:初中學電阻這個物理量,只要定性知道電阻的大小與導體的長度、橫截面積有關(guān),長度越長、橫截面積越小,電阻越大。而到高中要定量知道電阻與長度、橫截面積和溫度的關(guān)系,即電阻定律。第三,對數(shù)學能力的要求更高。高中物理經(jīng)常用到的數(shù)學知識有三角函數(shù)、二次函數(shù)的極值問題、誘導公式、余弦定理等。以上的變化,使學生一上到高中會有不適應(yīng)的情況存在,如果不能及時調(diào)整過來,便會感到力不從心,漸漸對物理失去學習的興趣,而缺乏興趣是高中物理思維障礙形成的重要原因。
(2)部分學生意志薄弱,怕吃苦。學習是艱難的腦力勞動,遇到問題不會的,不能堅持思考,加上現(xiàn)在手機查詢答案很方便,學生直接參考答案,沒有經(jīng)過自己的思考,對物理規(guī)律的認識也停留在膚淺的層面。
2.不正確思維習慣的原因
(1)存在思維定式。學生對自己學過的一些規(guī)律存在思維定式,即使條件有變化,仍直接把已有的結(jié)論照搬過來,而不會根據(jù)實際情況去分析,不會隨機應(yīng)變。如:在探究牛頓第二定律的實驗中,研究當質(zhì)量一定時,物體的加速度和合力的關(guān)系,按照課本的實驗條件,必須讓鉤碼的質(zhì)量遠小于小車的質(zhì)量,實驗的系統(tǒng)誤差才小。當遇到實驗題,如在繩子上裝上力傳感器,學生由于思維定式,仍然認為要滿足這個條件。
(2)不習慣畫草圖幫助分析。很多學生在解決物理問題的過程中經(jīng)常在腦中想象,而不習慣把示意圖畫出來,比如學生在剛學滑動摩擦力時,當計算物體沿粗糙的斜面滑下時,會寫成f=μN=μmg。如果學生能把物體的受力分析圖畫出來,就比較容易注意到N和mg不相等,從而避免錯誤的出現(xiàn)。
(3)思維不連貫。部分學生的知識點是孤立的,不能把知識點串成線,連成面。比如勻變速直線運動的公式和自由落體運動的公式之間是有聯(lián)系的,勻變速直線運動的公式記得清楚,稍微改動一下就可以得到自由落體運動的公式。
二、突破學生物理思維障礙的對策
1.激發(fā)學生學習物理的興趣
首先,物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,多做一些實驗,能吸引學生的興趣,如講發(fā)電機時,拿一臺發(fā)電機過來演示一下,讓學生搖動手柄發(fā)電使燈泡亮起來,學生會很感興趣,從而教師能更順利地講解發(fā)電機的原理。其次,所謂“親其師,信其道”,多關(guān)心學生在學習過程中遇到的困難,多和學生交流,培養(yǎng)師生之間的感情。課堂中盡量讓自己的語言更有幽默感,如在講影響重力勢能的因素時,我會問坐在電風扇下的學生,現(xiàn)在吊在天花板上的是電風扇,如果換成是一塊大石頭,你還能安心上課嗎?學生聽到這個問題一般會會心一笑。如果能讓課堂的氣氛較為活躍,不至于死氣沉沉,我想學生會喜歡這樣的課堂。
2.培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)
高一新生的軍訓、體育課、課間的跑操鍛煉、每年的運動會等,都可以成為培養(yǎng)學生堅強品質(zhì)的途徑。還有跟學生多講一些勵志的故事,如科學家為了探究出一個規(guī)律所付出的艱辛,法拉第為了探究磁生電的現(xiàn)象用了十年的時間,讓學生學習科學家這種鍥而不舍的精神,鼓勵學生在學習過程中要不怕苦,因為跟科學家探究的艱辛比起來,我們遇到的困難要小得多,相信自己多花時間和精力去揣摩、去研究,也一定能取得自己的成功。
3.幫學生打破思維定式,養(yǎng)成良好的學習習慣
通過在一些學生容易形成思維定式的地方多設(shè)置問題,讓學生去思考,當學生思考后又犯錯了,和學生一起剖析錯誤的原因,學生一定會留下深刻的印象。如,在講機械功的公式時,W=Fscosα這個公式適用的條件是恒力做功的計算,學生不一定注意到這個條件,可以出這樣的一道題:將一個重為G的小球豎直向上拋出,小球在運動過程中受到的空氣阻力大小保持不變,在小球從拋出到落回拋出點的過程中,重力做多少功,空氣阻力做多少功?有的學生會認為都是零,原因是位移為零??諝庾枇ψ龉榱氵@個結(jié)論是錯誤的,由于全程空氣阻力不是恒力,因為方向發(fā)生變化,讓學生通過畫草圖找出空氣阻力的方向發(fā)生變化,從而打破思維定式,得到正確的結(jié)論。
培養(yǎng)學生的物理思維能力是物理老師應(yīng)該努力做好的一件事情,而達成這個目標,就需要老師幫助學生突破思維障礙,讓學生學會用物理思維思考問題,提高物理成績,提高教學質(zhì)量。
參考文獻:
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編輯 郭小琴