分層教學(xué)在中學(xué)英語中的實(shí)施策略

董碧江

摘 要：分層教學(xué)是一種全新的學(xué)生培養(yǎng)方式，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師利用這種先進(jìn)方式開展中學(xué)英語教學(xué)活動，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果，最重要的是還能有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲，得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;分層教學(xué);方法

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都有著自己獨(dú)特的思維和學(xué)習(xí)方式，而這種差異化的外在表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)能力的高低和學(xué)習(xí)速度的快慢，因此，當(dāng)代中學(xué)英語教師要想有效地增強(qiáng)自己的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的英語知識和技能，就必須對他們實(shí)施不同的教學(xué)方式，確立不同的教學(xué)理念，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們在同樣的時(shí)間里掌握更多的英語技能和知識，獲得更大的發(fā)展。

一、在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行分層

英語知識課前預(yù)習(xí)是英語教學(xué)活動有效開展的重要組成部分，科學(xué)有效地實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)策略不僅能在很大程度上促進(jìn)中學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生對于即將學(xué)到的英語知識和技能的興趣，讓他們在課堂教學(xué)中能夠有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而獲得更大的收獲。

英語分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)英語素養(yǎng)將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，從而對不同層次的學(xué)習(xí)開展不同的教學(xué)方式，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。我們在英語課前預(yù)習(xí)中也可以采用這樣的方式。

例如在教授學(xué)生初中七年級Lesson3：Welcome to our school.相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以先利用手機(jī)等信息技術(shù)手段為處在不同層次的學(xué)生布置不同的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，從而增強(qiáng)他們的預(yù)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如對于那些英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們布置這樣的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，即主動學(xué)習(xí)和研究課文中的對話，借英漢詞典等輔助手段完成對于課文中新出現(xiàn)的單詞的學(xué)習(xí)和使用，試著流利地將課文對話復(fù)述下來，而對于那些英語水平一般的學(xué)生，教師則要求他們能夠?qū)W會朗讀和使用新出現(xiàn)的單詞。而對于那些處在最后一個(gè)層次的學(xué)生，教師則只要求他們能夠自行學(xué)會新單詞，并且能夠正確朗讀出來。這種分層式的課前預(yù)習(xí)方法，不僅能夠有效提升學(xué)生的探究能力，還能讓他們在課堂學(xué)習(xí)中明確自己的學(xué)習(xí)方向，從而在課堂教學(xué)中能夠有的放矢地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究。

二、在課上教學(xué)中進(jìn)行分層

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得英語知識和技能的重要場所，教師要想在課堂教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能在英語知識和技能掌握的基礎(chǔ)上獲得更大的提升和發(fā)展，就需要采取分層教學(xué)的方式，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

例如在教授學(xué)生初中英語七年級Lesson 4：What is it？相關(guān)知識的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中可以采取不同的教學(xué)方式，對他們開展教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。如對于那些處在最高層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中盡量采取探究式學(xué)習(xí)的理念，主張讓他們通過探究式學(xué)習(xí)的手段，自行構(gòu)建英語知識和技能的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上獲得相關(guān)技能和知識，這樣不僅能夠提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓他們得到全面發(fā)展。而對于處在第二層次的學(xué)生，教師則可以多對他們使用疑問句和反問句，激發(fā)他們的探究思維和“求異”思維，進(jìn)而使他們能夠在問題的引導(dǎo)下主動分析和研究，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下完成對全新知識的自我構(gòu)建，從而獲得相關(guān)的英語知識和技能。而對于那些英語學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生，教師則要對他們進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而讓他們在樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上能夠投入更多的注意力和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，獲得相關(guān)的英語知識和技能。另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以采取小組合作的方式開展英語教學(xué)，讓那些處于第一層次的學(xué)生對其他兩個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，分享自己的學(xué)習(xí)心得，從而有效增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，讓他們共同獲得進(jìn)步和發(fā)展。

三、在課后練習(xí)中進(jìn)行分層

課后練習(xí)是學(xué)生有效掌握英語知識的重要途徑之一，在課后練習(xí)中，教師采用分層教學(xué)的理念為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，不但能夠幫助那些優(yōu)秀學(xué)生更科學(xué)快速地鞏固學(xué)到的知識，節(jié)省他們的時(shí)間，還能讓那些相對落后的學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而增強(qiáng)他們的知識掌握程度。

例如，對于那些優(yōu)秀的學(xué)生，教師只要為他們布置少量的基礎(chǔ)知識練習(xí)就可以了，讓他們把更多的時(shí)間和精力花在對外知識擴(kuò)展之上，這樣不僅幫助他們鞏固了基礎(chǔ)知識，還讓他們得到了更大的鍛煉，促進(jìn)了他們英語綜合素養(yǎng)的提升。而對于那些處在中等水平的學(xué)生，教師則要為他們布置相對多的基礎(chǔ)作業(yè)，讓他們能夠在不斷練習(xí)中盡快掌握和鞏固相關(guān)知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而對于那些學(xué)英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則要適當(dāng)?shù)貫樗麄儾贾米鳂I(yè)，讓他們能夠一步步地掌握英語知識，在獲得一定的成就感和學(xué)習(xí)信心之后，再逐步加大他們的作業(yè)量，讓他們能夠在不斷學(xué)習(xí)和研究中，獲得相關(guān)的英語技能和知識。

總而言之，中學(xué)英語教師要想能夠科學(xué)地實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更大的收獲，促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)活動的順利開展，就必須不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，調(diào)整自己的教學(xué)思路和實(shí)施方法，進(jìn)而增強(qiáng)自身教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升和發(fā)展。

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編輯 李燁艷