智能手機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

魯建德

摘? 要 智能手機(jī)功能強(qiáng)大、攜帶方便、應(yīng)用靈活，在教學(xué)中合理應(yīng)用，可以打破時(shí)間與空間上的限制，方便學(xué)生自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，探討具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 智能手機(jī);小學(xué)語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）05-0100-02

1 前言

無(wú)論是傳統(tǒng)的粉筆+黑板教學(xué)方式，還是后來(lái)的多媒體教學(xué)方式，最大的弊端就是必須固定在教室內(nèi)，不能隨便移動(dòng)，因而不夠靈活，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，相當(dāng)于一部微型電腦，不但可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，而且攜帶方便，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而打破時(shí)間與空間上的限制，使學(xué)習(xí)更加靈活自由。基于上述認(rèn)識(shí)，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行嘗試，效果良好。

2 課前搜索背景資料，幫助理解

教材中的課文都有其特定的時(shí)代背景，透著作者的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生缺乏對(duì)這些知識(shí)的了解，就很難理解作者的寫(xiě)作目的以及所要表達(dá)的思想感情。因此，利用智能手機(jī)的便攜性特點(diǎn)，課前讓學(xué)生搜索一些相關(guān)的背景知識(shí)，有利于激發(fā)對(duì)文章的探究熱情，從整體上理解課文。

如在教學(xué)《草原》一文之前，指導(dǎo)學(xué)生利用百度進(jìn)行網(wǎng)上搜索，只要寫(xiě)上“老舍與草原”，就能通過(guò)鏈接快速切換到所搜索的主題。學(xué)生了解到這篇課文是1947年9月12日，老舍先生在青島山東大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍先生出國(guó)任教五年，1930年7月回國(guó)后，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。這篇課文就記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，描寫(xiě)了大草原的美麗景色，表現(xiàn)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，歌頌了民族團(tuán)結(jié)。讓學(xué)生了解了這些背景資料并以此為切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和思想感情就比較容易了。

同樣，魯迅先生的一些文章，由于時(shí)代距離現(xiàn)在已較久遠(yuǎn)，如果學(xué)生不了解作者的人生經(jīng)歷而直接去閱讀，就很難理解其中的某些內(nèi)容，也很難走進(jìn)作者復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。如果讓學(xué)生課前搜索一些相關(guān)的背景知識(shí)，就有利于學(xué)生了解其“棄醫(yī)從文”的原因，理解其作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)勞苦大眾疾苦的深深的同情和為他們解放奮斗不息的“戰(zhàn)士”精神，從而開(kāi)啟與文本之間的對(duì)話(huà)大門(mén)，為以后的解讀打下基礎(chǔ)。

古詩(shī)詞教學(xué)也是如此。如在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，了解盛唐時(shí)期詩(shī)歌發(fā)展的情況。由于社會(huì)安定，國(guó)強(qiáng)民富，詩(shī)歌高度繁榮，除李白外，還出現(xiàn)以孟浩然、王維為代表的山水田園詩(shī)人，以高適、岑參等為代表的邊塞詩(shī)人等很多成就顯著的詩(shī)人。這個(gè)時(shí)期，詩(shī)歌的主流基本上是樂(lè)觀(guān)與自信，如李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，等等。這樣教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以幫助他們了解盛唐時(shí)期的詩(shī)歌創(chuàng)作特色，為以后學(xué)習(xí)這段時(shí)期的古詩(shī)詞打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么杜甫的詩(shī)歌多是反映民間疾苦呢？通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，學(xué)生了解到：由于杜甫既目睹了唐朝的繁榮，也經(jīng)歷了社會(huì)的動(dòng)亂，因此，他的詩(shī)篇主要反映了安史之亂及唐王朝逐漸衰落的社會(huì)面貌。這就解開(kāi)了學(xué)生的謎團(tuán)，掃除了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的疑惑，使學(xué)生將其與李白等盛唐時(shí)代的詩(shī)歌區(qū)別開(kāi)來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。如在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂情況，然后學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情，就水到渠成了。

3 課后下載教學(xué)課件，加深理解

有些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題僅靠課堂教學(xué)不能徹底解決，需要學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料開(kāi)闊視野，慢慢消化。因此，學(xué)習(xí)完課文后，指導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)下載與課文有關(guān)的教學(xué)課件，有利于學(xué)生更深入理解課文內(nèi)容，使問(wèn)題得到徹底解決。如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課后，由于很多學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)廬山，盡管教師在課堂上用華麗詞句來(lái)描述，但學(xué)生的腦海里仍不能形成具象，因而無(wú)法理解文章意思。為此，指導(dǎo)學(xué)生課后利用智能手機(jī)，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)中下載有關(guān)的多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生既看到廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，又對(duì)云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”等有了更深的理解和把握。

4 利用智能手機(jī)，提高課外閱讀效率

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但在教學(xué)實(shí)際中，由于學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀材料少，作業(yè)負(fù)擔(dān)重等多方面的原因，致使閱讀效率不高。而利用智能手機(jī)開(kāi)展課外閱讀，可以有效解決這些問(wèn)題。

提高學(xué)生的閱讀興趣? 閱讀興趣是課外閱讀教學(xué)的前提，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生大量閱讀，豐富積累。由于學(xué)生平時(shí)接觸的都是紙質(zhì)材料，因而閱讀興趣不大。而智能手機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)信息不僅以文字的形式呈現(xiàn)，而且很多配有聲音、圖片和視頻，因而更加直觀(guān)形象，更具趣味性。如春天，冰消雪融、萬(wàn)物復(fù)蘇、百花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)鳴叫，這種形象生動(dòng)而又動(dòng)靜結(jié)合的材料，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生觀(guān)察和理解，還能在一定程度彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)的缺失。

豐富閱讀材料? 閱讀需要材料，由于學(xué)校的圖書(shū)館不能隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)又會(huì)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生的課外閱讀量不足，不能完成新課標(biāo)中規(guī)定的閱讀量。而利用智能手機(jī)，可通過(guò)下載安裝閱讀方面的軟件，讓學(xué)生進(jìn)行電子閱讀，達(dá)到擴(kuò)大閱讀量，完成閱讀任務(wù)的目標(biāo)。

“碎片化”閱讀? 現(xiàn)在的學(xué)生，課程較多，學(xué)習(xí)緊張，一般難有專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間。而智能手機(jī)的多媒體功能和便攜性特點(diǎn)，有利于學(xué)生利用課間、飯前飯后、坐車(chē)、等人等“碎片”時(shí)間自主閱讀，從而保證課外閱讀的時(shí)間。

師生互動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)? 小學(xué)生年齡較小，在閱讀技巧上還不夠成熟，需要教師指導(dǎo)。在這方面，過(guò)去的方式不夠及時(shí)，而利用智能手機(jī)，可以通過(guò)QQ、微信等方式順利實(shí)現(xiàn)。如閱讀材料的選擇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課標(biāo)中規(guī)定的小學(xué)生必讀書(shū)籍，包括《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外著名小說(shuō)，《稻草人》《安徒生童話(huà)》等著名童話(huà)，《昆蟲(chóng)記》等科普類(lèi)圖書(shū)。在閱讀方法上，指導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果遇到問(wèn)題，可以直接在網(wǎng)上與教師或者同學(xué)交流與討論;遇到難以解決的問(wèn)題，可以用語(yǔ)音聊天或者視頻聊天的形式進(jìn)行咨詢(xún)和討論，通過(guò)面對(duì)面的交流和反饋，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，提高課外閱讀的有效性。

5 指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作水平

積累材料? 材料是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有積累大量的材料，才能在寫(xiě)作時(shí)游刃有余，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章。在這方面，由于學(xué)生大部分時(shí)間生活在校園里，生活閱歷淺，視野不開(kāi)闊，因而材料積累不夠，致使寫(xiě)作文時(shí)普遍存在“沒(méi)啥可寫(xiě)”的現(xiàn)象。而互聯(lián)網(wǎng)上的信息非常豐富，猶如一部百科全書(shū)，既有歷史資料，又有時(shí)事新聞;既有自然美景，又有異國(guó)風(fēng)光。其他資料，如農(nóng)林園藝、工業(yè)技術(shù)、動(dòng)物世界、尋醫(yī)問(wèn)藥、烹飪技巧等，應(yīng)有盡有。學(xué)生可以利用智能手機(jī)高效的搜索引擎功能，隨時(shí)隨地獲取所需的各種信息，全方位滿(mǎn)足個(gè)性化需求，從而豐富生活閱歷，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的延伸和拓展。

拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，密切聯(lián)系生活? 如教學(xué)說(shuō)明文《我們的學(xué)?！窌r(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)，把學(xué)校的整體概貌、特色景點(diǎn)等拍攝成視頻，并利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。由于觀(guān)察有趣而有序，因而學(xué)生很容易體會(huì)到“從整體到部分，或從部分到整體”的寫(xiě)作方法，從而把觀(guān)察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到言之有序、言之有物，既掌握了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，無(wú)形中又培養(yǎng)了觀(guān)察能力。

下載優(yōu)秀作文軟件，掌握寫(xiě)作技巧? 作文源于生活又高于生活，因而寫(xiě)作時(shí)不能原封不動(dòng)地照搬生活，需要精心構(gòu)思、認(rèn)真設(shè)計(jì)，通過(guò)運(yùn)用一定的技巧，使作文具有藝術(shù)感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也非常重視寫(xiě)作技巧，但因多是口頭講授，學(xué)生興趣不高，理解不深，效果不大。而利用智能手機(jī)，可以下載各種優(yōu)秀作文軟件，獲取所需的各種信息，全方位滿(mǎn)足個(gè)性化需求。如在軟件搜索引擎里輸入“小學(xué)生優(yōu)秀作文”字樣，就可以找到相關(guān)的軟件，然后按自己的喜好下載即可。

如說(shuō)明文《我們的學(xué)?！罚W(wǎng)站里類(lèi)似的優(yōu)秀作文就有十幾篇，而且每篇后都附有專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。既有“按游覽順序”的寫(xiě)作方法，又有“抓住事物特點(diǎn)”觀(guān)察的方法，還有“從整體到部分，從部分到整體”的寫(xiě)作方法。再結(jié)合專(zhuān)家具體事例的點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生在以后的寫(xiě)作中把觀(guān)察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到言之有序、言之有物，既密切了與生活的聯(lián)系，又能達(dá)到“培養(yǎng)觀(guān)察能力，掌握寫(xiě)作方法”的目的。

微博寫(xiě)作，資源共享? 過(guò)去的紙質(zhì)日記寫(xiě)作過(guò)于呆板，學(xué)生興趣不大，更不利于互動(dòng)交流。而智能手機(jī)下的日記寫(xiě)作，只要下載相關(guān)軟件，注冊(cè)后就可以通過(guò)輕觸手機(jī)屏幕，把自己的所見(jiàn)所聞所感等發(fā)表于微信、QQ空間、微博等眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);與其他學(xué)生成為“好友”，便能瀏覽他們的習(xí)作以及教師的點(diǎn)評(píng)，從而做到資源共享，使寫(xiě)作成為一件輕松愉快的事。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能手機(jī)功能強(qiáng)大、攜帶方便，可以幫助學(xué)生跨越時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)間不同步和空間相分離的問(wèn)題，有利于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。只要合理運(yùn)用，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，提高教學(xué)效率。

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