初中語文生活化教學的討論與研究

呼克祺

摘 要：初中語文教學想要在沃土中扎根，教師就要擺脫傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，積極改革過時的教學模式，引領(lǐng)學生在語文學習中感知生活，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。實施生活化教學是新課改的新理念。在生活中學習語文，可有效提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學;教學策略

一直以來，受應試教育理念的制約，初中語文教學偏重于對基礎(chǔ)知識的死記硬背，學生對語文知識的應用與實踐嚴重不足。其實語文源自豐富多彩的生活，教師可將初中語文教學和學生的生活實際結(jié)合起來，讓學生在語文學習中感受生活、認識生活，使語文課程的學習變得更加輕松、容易。

一、實施初中語文生活化教學的意義

初中語文生活化教學是一種創(chuàng)新的教學方式。在生活化的語文教學中，教師要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生學會合作、探究的學習方法，成為語文學習的主人。生活化教學的實施，可鍛煉學生的語文綜合能力，促進學生全面發(fā)展。實施生活化教學不僅能幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，還能更好地把握語文教學的本質(zhì)和規(guī)律，而且，教師在教學實踐中可以引導學生自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這不失為改進教學方法、提升教學效率的一種有效手段。

二、初中語文生活化教學的具體實施

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計生活化導入

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往通過給學生介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容來實施導入。導入是語文課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可在導入環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容和學生的日常生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在生活中學習語文，實現(xiàn)語文知識生活化，拉近學生和文本的距離。除此之外，想要實現(xiàn)教學生活化，關(guān)鍵的一點就是要以學生的實際生活體驗出發(fā)，引導學生從生活的角度去探究語文知識。比如，在學習課文《春》時，筆者設(shè)計了這樣的生活化導入語：“同學們！在你們的記憶中，春天是什么樣的呢？”這樣的提問能夠有效激發(fā)學生交流的興趣，也充分調(diào)動了學生的生活體驗，為以后教學活動的開展打下了基礎(chǔ)。

（二）教學走進文本，融入生活化內(nèi)容

在初中語文課堂教學中，教師要注意融入生活化的內(nèi)容，以教材為出發(fā)點，將所學知識與生活聯(lián)系起來，引導學生在學習語文的過程中更加清晰地認識生活、感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文學習的豐富資源，激發(fā)語文學習的興趣，實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的生活化，將教材文本和生活結(jié)合起來。其實初中語文口語交際教學的目標就是培養(yǎng)學生的口語表達能力，教師在教學中如果不能結(jié)合口語教學內(nèi)容來教授學生，口語交際活動便很難收到理想的效果。

自我介紹就是一項很好的活動。教師可以讓學生按順序進行自我介紹，介紹的同時討論誰的介紹比較全面、簡練。這樣既增進了學生之間的了解，還鍛煉了學生的語言表達能力。這樣的生活化教學方式使學生既親近了課文，也增長了知識。受應試教育模式的影響，初中語文教學以知識教學為主，將語文教學生活化，就是要讓學生將語文學習和生活結(jié)合起來，讓學生在語文學習中感受語文和生活的密切聯(lián)系，從而提升教學的有效性。并且，教師要善于在閱讀教學中引導學生結(jié)合生活體驗來感受文學作品，結(jié)合課文內(nèi)容為學生創(chuàng)造在生活中實踐的機會。這樣，在輕松的環(huán)境中，學生的口語能力、交際能力和課外閱讀能力都得到了有效提升。

（三）結(jié)合學生感受，課外學習生活化

傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)多采用書面形式，這種作業(yè)形式在加強學生記憶方面有著不可替代的作用。但是，對于思維活躍、樂于表現(xiàn)的初中學生來說，長期做同一種形式的作業(yè)難免會心生厭倦。而設(shè)計生活化作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在提升語文實踐能力的同時增強人文素養(yǎng)。知識與能力都是生活經(jīng)驗的高度概括和抽象總結(jié)，要想獲得正確而深刻的認知，并將之內(nèi)化為自我的經(jīng)驗與能力，就必須到豐富多彩的社會生活中去實踐，實現(xiàn)知行合一。學生學習知識的最終目的是學以致用，是為了提升生活質(zhì)量，獲得成長?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙鐣且凰髮W，社會生活是一部讀不完的書，學生只有走進社會生活，才能找到知識的源泉。初中語文生活化教學，就是要讓學生走進社會生活，在真實的環(huán)境中學習知識、提升能力。

（四）打造素質(zhì)過硬的語文教師隊伍

語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高將更有助于教書育人，同時也能很好地完成教學任務。語文課堂失去對學生的吸引力，很大程度上是因語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的缺乏。改變初中語文課堂教學的被動局面，需要教育主管部門的努力，也需要語文教師自身的不斷努力，從知識結(jié)構(gòu)、教學技能、技術(shù)手段，到職業(yè)道德、師生關(guān)系、人文素養(yǎng)多方面提升業(yè)務水準，為全面實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。教師要努力為學生創(chuàng)造一種適合的人文環(huán)境，營造凸顯語文底蘊的文化氛圍，讓學生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識。也可設(shè)置校園文化藝術(shù)長廊，發(fā)動師生共同參與，擬寫對聯(lián)、創(chuàng)作詩歌書畫，讓學生步入校園就仿佛走進了藝術(shù)殿堂，升華自己的知識視野和思想境界。

生活是語文教學的大課堂，學生置身其中獲得直接的感知、啟發(fā)和語文素養(yǎng)的提升，這是有聲教育的補充，也是課堂教學在生活中的深入落實。此外，教室是學生學習的重要場所，也是學生最長時間休閑地方，教師和學生可一起為班級布置一個適合閱讀的“讀書一角”“板報專欄”，讓語文知識在這里生根發(fā)芽。

綜上所述，初中語文教學要在生活的沃土中扎根，就要將語文知識學習和社會生活結(jié)合起來，讓生活成為語文教學的載體。初中語文教師要擺脫應試教育觀念的影響，積極改革落后的教學模式，引領(lǐng)學生在語文學習中感知生活，在生活中學習語文，為國家輸送棟梁之材。

編輯 馮志強