三千桃李在，不負(fù)師者情

三年磨一劍，一朝制敵;千天師者情，永生難忘。畢業(yè)之前的最后一節(jié)課，不僅是學(xué)生備考的最后時期，更是師生共同奮進(jìn)的最后時期。從這之后，你向考場走去，他從講臺離去。每一個老師心中都回蕩著這樣一句話：你們再看看書，我再看看你們。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”一個人遇到好的老師是人生的幸運(yùn)，一個人取得良好成績離不開良師在上戰(zhàn)場前的每一次教誨。因?yàn)橥蹙S克發(fā)現(xiàn)華羅庚的數(shù)學(xué)天賦，才有諸如“華氏定律”的諸多數(shù)學(xué)研究成果;受美術(shù)老師陸寅生的指導(dǎo)，才有張樂平《三毛流浪記》的誕生;因?yàn)樘僖跋壬膽┣兄笇?dǎo)，才有魯迅為中國醫(yī)學(xué)乃至為中國覺醒的覺悟……而現(xiàn)在的我們，擁有在高考前仍然盡職盡責(zé)的老師，實(shí)應(yīng)心懷感激、不負(fù)師恩。

《女王的教室》中問道：“為什么這么熱愛教師的工作呢？”其回答是：“因?yàn)榻逃龝?chuàng)造奇跡?！贝搜圆徊睿蠋熯@門職業(yè)在平凡中偉大，在艱辛中創(chuàng)造神奇。正是有了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，才會有張心蕓深扎鄉(xiāng)村二十一載，才會有周宏軍用一根扁擔(dān)撐起一座學(xué)校;才會有千千萬萬的老師為了學(xué)生的成績和前途焚膏繼晷，日夜辛勞。

然而面對老師的無私奉獻(xiàn)，不尊師甚至出手傷害老師的事件屢屢出現(xiàn)。獨(dú)生子女社會里，對孩子的過度關(guān)注使其忘記尊師之道，社會輿論也頻頻譴責(zé)老師體罰學(xué)生，過量的負(fù)面新聞使社會風(fēng)氣距離尊師重教越來越遠(yuǎn)，教師尊嚴(yán)亟待提升。

故而，當(dāng)今社會，更應(yīng)謹(jǐn)遵尊師重道的傳統(tǒng)美德，尊重老師，尊重知識?！凹矊W(xué)在于尊師。”古訓(xùn)教導(dǎo)我們，學(xué)習(xí)的源頭在于尊師。于學(xué)子而言，不頂撞、不欺辱老師是尊師的表現(xiàn);于社會而言，“把教鞭還給老師”，讓老師有更大的教育權(quán)利是尊師的表現(xiàn);于國家而言，積極建設(shè)教育強(qiáng)國，推進(jìn)教育基礎(chǔ)工程建設(shè)是尊師的表現(xiàn)。強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)教必尊師，學(xué)子受教，不可忘卻師者情誼。

一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季晴雨，師者教導(dǎo)學(xué)生，潛心研究學(xué)問;一千日夜，三千桃李，六科學(xué)問，九思不忘，學(xué)生回饋老師，今朝震響天下。高考的戰(zhàn)場，三千桃李在，不負(fù)師者情，明日光輝照，爾來送春風(fēng)。

（編輯：李躍）

評點(diǎn)：趙福海

事例豐富，論證充分。文章列舉王維克、陸寅生、藤野先生、張心蕓、周宏軍等事例，貫穿古今、海內(nèi)外，豐富文章內(nèi)容，使論證更有說服力。論證過程，作者能夠?qū)⑺季S進(jìn)行拓展，延伸出具有思想性的觀點(diǎn)，表達(dá)了對師生情誼的深刻理解。

思路嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理。文章圍繞“不負(fù)師者情”這一中心，談及教師對個人、對社會的重要意義。然而筆鋒一轉(zhuǎn)，當(dāng)今社會存在“不尊師重道”的現(xiàn)象，并從個人、社會、國家角度提出解決措施。整個論證思路嚴(yán)謹(jǐn)有序，表現(xiàn)出鮮明的邏輯性。

巧用數(shù)字、流露真情。文章開頭和結(jié)尾巧妙使用數(shù)字，表露作者對教師的感恩之情。整個寫作過程中，作者運(yùn)用成熟大氣的語言，如“強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)教必尊師，學(xué)子受教，不可忘卻師者情誼”等。