培智低學(xué)段生活數(shù)學(xué)數(shù)概念的教學(xué)策略

楊金轉(zhuǎn) 康平 范英秀

摘? 要：培智低學(xué)段學(xué)生年齡小，心理發(fā)育較遲緩，他們基本是以直觀形象思維為主，幾乎很難進(jìn)行抽象思維，這一點(diǎn)在生活數(shù)學(xué)數(shù)概念的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為明顯。針對教學(xué)中存在的問題，教師可以采用操作性教學(xué)、將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)、變單一教學(xué)為多學(xué)科教學(xué)等方式，幫助學(xué)生更快地掌握10以內(nèi)的數(shù)概念，為以后抽象程度更高的課程內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培智;生活數(shù)學(xué);數(shù)概念;教學(xué)策略

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》規(guī)定低學(xué)段數(shù)概念的教學(xué)任務(wù)是：在現(xiàn)實(shí)情境中，理解10以內(nèi)數(shù)的含義，能數(shù)、認(rèn)、讀、寫，強(qiáng)調(diào)手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，但是點(diǎn)數(shù)比較直觀的物件并說出總數(shù)就顯得力不從心了，會(huì)漏數(shù)、重復(fù)數(shù)或手口不一致;而一旦碰到按數(shù)取物或較為抽象的加減等數(shù)量變化問題時(shí)，就相當(dāng)困難了。作者在低學(xué)段生活數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)概念教學(xué)方面總結(jié)出了以下教學(xué)策略。

一、根據(jù)智障兒童數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)，選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

培智低學(xué)段學(xué)生年齡小，心理發(fā)育較遲緩，以直觀形象思維為主，思維水平長期停留在直觀、具體的層面上，抽象邏輯思維發(fā)展很差。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在“認(rèn)識(shí)4”的教學(xué)中，教師把貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材如水果、小食品、文具等融入教學(xué)內(nèi)容中，將枯燥乏味的數(shù)字4形象化、趣味化、生活化，學(xué)生看到這些生活中熟知的事物時(shí)，既吸引了他們的注意力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)字4的興趣。

特殊兒童的計(jì)數(shù)能力發(fā)展遵循普通兒童計(jì)數(shù)能力發(fā)展的一般規(guī)律，即按照口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物這樣的順序以此發(fā)展 [1]。所以培智低學(xué)段生活數(shù)學(xué)數(shù)概念的教學(xué)中也應(yīng)遵循此基本的發(fā)展順序。教學(xué)設(shè)計(jì)首先讓孩子能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)初步建立數(shù)的概念。接著再讓學(xué)生先對大的、直線分布的、可用手操作的直觀物件進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，慢慢過渡到對較小的、不規(guī)則排列的、不可用手撥動(dòng)的物體進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。然后教給孩子把點(diǎn)數(shù)物品所數(shù)到的最后一個(gè)數(shù)作為總數(shù)。最后再按數(shù)量拿取物品，孩子們慢慢表現(xiàn)出數(shù)概念的操作應(yīng)用。經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)，培智學(xué)生對數(shù)概念的理解也進(jìn)一步獲得完善。

二、以操作性教學(xué)為主

皮亞杰相信兒童早期的感官認(rèn)知的處理過程是各種動(dòng)作的經(jīng)歷，并在日后進(jìn)展到影響孩子智力的運(yùn)用 [2]。這啟示我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“外化”為學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，這不僅契合培智低學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在10以內(nèi)數(shù)概念教學(xué)中通過玩耍的過程來幫助學(xué)生理解數(shù)的概念。例如，在記數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過手勢去記憶。（見圖1）

畫一畫：直線上畫一個(gè)點(diǎn)

在按物點(diǎn)數(shù)的教學(xué)中，通過擺方塊、擺圍棋子、串珠子等動(dòng)作操作，邊講解邊演示點(diǎn)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生手口一致地完成數(shù)數(shù)任務(wù)。當(dāng)他們有了初步的點(diǎn)數(shù)能力后，再通過畫一畫、填一填（填數(shù)字）的操作完成點(diǎn)數(shù)。（見圖2）

在數(shù)形記憶的教學(xué)中，通過用火柴拼數(shù)字的手工操作，（見圖3）讓學(xué)生將形象和數(shù)字建立起有機(jī)的聯(lián)系，從而促進(jìn)數(shù)字的認(rèn)讀。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，貼近學(xué)生生活

數(shù)概念的學(xué)習(xí)是培智低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的第一步。因此，學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的興趣尤其重要。愛玩是孩子的天性，如果教師能將每一個(gè)數(shù)概念的學(xué)習(xí)都設(shè)置在一個(gè)游戲情境中，以游戲的方式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們對生活數(shù)學(xué)的興趣肯定會(huì)增強(qiáng)。以《認(rèn)識(shí)數(shù)字5》這節(jié)數(shù)學(xué)課為例，從新課導(dǎo)入到結(jié)束都在一個(gè)完整的故事情境中完成。草地上，農(nóng)民伯伯養(yǎng)了許多動(dòng)物，有小雞、小鴨、小豬、小兔……，它們快樂地生活在草地上?，F(xiàn)在問題出現(xiàn)了，農(nóng)民伯伯不知道他到底養(yǎng)了多少只小動(dòng)物，我們來幫幫他。孩子們通過點(diǎn)數(shù)每種小動(dòng)物，復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的數(shù)字1-4的點(diǎn)數(shù)。之后看到農(nóng)民伯伯家門口的樹上站了4只小鳥，后來又飛來一只小鳥，讓孩子們數(shù)一數(shù)現(xiàn)在變成了幾只，引出課題——《認(rèn)識(shí)數(shù)字5》。利用“小動(dòng)物”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑、學(xué)生熟知的教學(xué)氛圍，又將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了數(shù)字5。

在加強(qiáng)練習(xí)部分，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：小鳥要找朋友一起做游戲，他要找和自己一樣多的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，找出和小鳥數(shù)量相同的小動(dòng)物。把它們擺放在一起，促進(jìn)其理解數(shù)量匹配關(guān)系。

最后鞏固部分，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，農(nóng)民伯伯要給小動(dòng)物們喂食物，他拿來了小魚、小蟲、骨頭、蘿卜。但是每個(gè)小動(dòng)物每次只能吃一種食物，請你幫他喂食吧。故事情境貼近生活，孩子們在本次教學(xué)活動(dòng)中注意力非常集中，在沒有壓力的氛圍中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，并及時(shí)把知識(shí)和生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，教師要善于引導(dǎo)孩子們觀察生活中的事物，例如教室里有幾張桌子、幾把椅子、幾個(gè)人，書包里有幾本書、幾支鉛筆等。觀察這些常見的數(shù)學(xué)信息，能幫助孩子們將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)

培智低學(xué)段學(xué)生普遍存在專注力較差的問題，這就使得他們很難較長時(shí)間地將精力停留在對某一問題的深入理解與思考上。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)，要學(xué)好數(shù)學(xué)必須以相當(dāng)?shù)膶Ｗ⒘榛A(chǔ)。因此，如何提高并維持學(xué)生的專注力，就成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生動(dòng)的多媒體課件、軟件能夠把教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式傳達(dá)給學(xué)生，能充分吸引學(xué)生的注意力，提高感知覺的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)中《寶寶學(xué)數(shù)字》視頻可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念;《寶寶寫數(shù)字》視頻可以幫助學(xué)生掌握數(shù)字書寫。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)就好像看動(dòng)畫片，學(xué)生的注意力怎么能不集中呢？這時(shí)根本不需要老師聲嘶力竭甚至面目可憎地提醒學(xué)生小手放在桌子上，小眼睛看老師等。興趣是最好的老師，有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然增強(qiáng)。

在《認(rèn)識(shí)數(shù)字5》的教學(xué)中，利用希沃電子白板的拖曳功能，請孩子們給小動(dòng)物喂食。挨個(gè)請孩子們上來嘗試時(shí)，掀起了教學(xué)氣氛的一個(gè)小高潮，每個(gè)孩子都躍躍欲試，在玩的過程中學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)數(shù)字5，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也吸引了學(xué)生的注意力，還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

五、變單一教學(xué)為多學(xué)科教學(xué)

10以內(nèi)數(shù)概念是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，變單一教學(xué)為多學(xué)科教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在繪畫與手工課中，通過讓學(xué)生用橡皮泥捏數(shù)字0-10的造型來加強(qiáng)數(shù)形的感知;在語文課中，通過讓學(xué)生誦讀《媽媽買了七只雞》《數(shù)字歌》等兒歌來增強(qiáng)數(shù)字記憶能力;在音樂與律動(dòng)課中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊唱數(shù)字兒歌邊拍手、跺腳等有節(jié)奏的簡單活動(dòng)來感受學(xué)習(xí)數(shù)字的樂趣;在感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練課中，通過讓學(xué)生邊爬樓梯邊有節(jié)奏地口頭數(shù)數(shù)來訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)數(shù)能力。

培智低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展遲緩，因此要讓他們有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必不可少的就是根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，用多媒體課件、游戲，擺一擺、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等動(dòng)手操作方式激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的知識(shí)形象化、具體化、生活化。從生活實(shí)際中設(shè)計(jì)問題、解決問題，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念，潛移默化教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張茂林，杜曉新. 特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]? 瑾心. 生命的裝備[M]. 北京：中國書籍出版社，2013.