以人類共同進(jìn)步為核心 引領(lǐng)構(gòu)建國際學(xué)者共同體

金雷 張力瑋 呂伊雯

編者按：2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》。在提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面，《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要分類建設(shè)一批世界一流高等學(xué)校，建立完善的高等學(xué)校分類發(fā)展政策體系，引導(dǎo)高等學(xué)?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展。在推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展方面，《實(shí)施方案》指出，要加快“雙一流”建設(shè)，建設(shè)一流本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測評(píng)價(jià)體系，提升高等學(xué)校科學(xué)研究與創(chuàng)新服務(wù)能力等。

在這一新征程中，中外一流高?；W(xué)互鑒具有重要的意義。為此，中國駐芝加哥總領(lǐng)事館與我刊共同組稿、合作開展“美國一流大學(xué)校長訪談錄”，內(nèi)容涵蓋“雙一流”建設(shè)、一流本科教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)以及國際化戰(zhàn)略等多個(gè)議題，以為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)提供中美高校對(duì)話的平臺(tái)。

此次訪談的對(duì)象是密歇根大學(xué)校長馬克·施萊賽爾（Mark S. Schlissel）。密歇根大學(xué)成立于1817年，是美國知名的公立大學(xué)之一。自建校以來，密歇根大學(xué)一直是美國內(nèi)外公立高等學(xué)府的典范。作為一所多樣化的、綜合性的高校，密歇根大學(xué)大力支持卓越研究，提供優(yōu)秀的本科生、研究生和專業(yè)教育，并且通過其伙伴關(guān)系與合作，服務(wù)社區(qū)、區(qū)域、州、國家乃至全世界的公民和組織。密歇根大學(xué)在高等教育方面的領(lǐng)先地位，建立在其19所學(xué)院以及其國家和國際公認(rèn)的院系和專業(yè)的卓越質(zhì)量之上。2018財(cái)年，密歇根大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)總額為15.5億美元，比2017財(cái)年增長了4.4%，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的高點(diǎn)。目前，密歇根大學(xué)擁有200多個(gè)本科專業(yè)、90個(gè)碩士生項(xiàng)目、100個(gè)博士生項(xiàng)目以及廣泛的專業(yè)和雙學(xué)位項(xiàng)目，擁有名列前茅的學(xué)術(shù)醫(yī)療中心和屢獲殊榮的、設(shè)施最先進(jìn)的醫(yī)療保健系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括美國最大的生物醫(yī)學(xué)研究社區(qū)之一和每年培訓(xùn)數(shù)千名未來衛(wèi)生專業(yè)人員和科學(xué)家的教育項(xiàng)目。密歇根大學(xué)的學(xué)生沉浸在多元的語言、思想、政治、文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)，與具備最前沿思想的教師一起共事。密歇根大學(xué)的教師中，有的獲得過普利策獎(jiǎng)、麥克阿瑟獎(jiǎng)，有的擁有美國國家科學(xué)院（National Academy of Sciences）、美國國家工程學(xué)院（National Academy of Engineering）、美國醫(yī)學(xué)研究所（Institute of Medicine）令人夢(mèng)寐以求的會(huì)員資格。

一、肩負(fù)公立研究型大學(xué)使命，促進(jìn)人類事業(yè)進(jìn)步

非常感謝您接受我們的專訪。能否請(qǐng)您先為我們的讀者簡單介紹一下密歇根大學(xué)，包括歷史、傳統(tǒng)以及愿景？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學(xué)建校于1817年。200多年前，當(dāng)密歇根大學(xué)剛剛成立時(shí)，其初衷是開展一項(xiàng)雄心勃勃的實(shí)驗(yàn)，即打造一所為社會(huì)服務(wù)、由公民治理的大學(xué)，以公開的、批判性探索式的教學(xué)和研究來追求美國高等教育嶄新而崇高的理想。學(xué)校的使命是通過以下兩方面的卓越貢獻(xiàn)服務(wù)密歇根人和世界：一是創(chuàng)新、交流、保存和應(yīng)用知識(shí)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)價(jià)值;二是培養(yǎng)挑戰(zhàn)當(dāng)下、豐富未來的卓越領(lǐng)導(dǎo)者和公民。一方面，這一使命的簡明陳述直接反映了我們學(xué)校的復(fù)雜性。我們堅(jiān)信，大學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值對(duì)本州和世界公民的進(jìn)步至關(guān)重要，知識(shí)、藝術(shù)、服務(wù)、良好的公民和領(lǐng)導(dǎo)力是通向社會(huì)進(jìn)步之路的關(guān)鍵因素。另一方面，這一使命也抓住了我們大學(xué)的核心活動(dòng)——開展研究，提供創(chuàng)造性成果和教育服務(wù)。同樣重要的是，該使命強(qiáng)調(diào)了密歇根大學(xué)最核心的公共精神，即有意識(shí)地培養(yǎng)受過教育的人，并通過他們促進(jìn)人類事業(yè)發(fā)展，共同創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界。

密歇根大學(xué)與中國的關(guān)系獨(dú)特且源遠(yuǎn)流長。1880年，詹姆斯·B·安吉爾（James B. Angell）校長（譯者注：安吉爾校長曾于1880-1881年擔(dān)任美國駐清政府外交使節(jié)）首次訪華并與中國外交官會(huì)晤。安吉爾校長的中國之行加強(qiáng)了中美兩國之間的聯(lián)系，建立了密歇根大學(xué)和中國至今依然享有的許多伙伴關(guān)系，代表了合作關(guān)系的開始。

19世紀(jì)后期，首批來自中國的學(xué)生進(jìn)入密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)。發(fā)展至今，已有超過3000名中國留學(xué)生在密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)，且中國也成為我校學(xué)生出國留學(xué)的首選目的國之一。當(dāng)前，我校有超過6400名校友生活在中國。在我任密歇根大學(xué)校長期間的兩次訪華中，就見到了許多我們的校友。中國是我就任校長后訪問的第一個(gè)國家。

二、以公仆式領(lǐng)導(dǎo)方式，推進(jìn)學(xué)術(shù)卓越目標(biāo)

作為世界一流大學(xué)，可否和我們分享一下學(xué)校在保持其世界一流大學(xué)地位方面所采取的戰(zhàn)略和措施？

馬克·施萊賽爾：作為校長，我的首要任務(wù)始終是讓密歇根大學(xué)在科研、教育、績效、醫(yī)療服務(wù)、創(chuàng)造性工作各方面都保持卓越，并為我們服務(wù)的多元化社區(qū)營造包容、好客的校園氛圍。

對(duì)我個(gè)人來說，為了追求持久卓越，大學(xué)定位須有兩個(gè)關(guān)鍵因素：其一，鼓勵(lì)致力于解決社會(huì)重大問題的研究，促進(jìn)開展致力于理解和豐富人類經(jīng)驗(yàn)的、具有學(xué)術(shù)性及創(chuàng)造性的工作。其二，提供最優(yōu)質(zhì)的、最具前瞻性的本科生、研究生以及專業(yè)教育。

在密歇根大學(xué)，推進(jìn)學(xué)術(shù)卓越目標(biāo)的基礎(chǔ)是院系、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)專業(yè)。它們提供了推動(dòng)我們前進(jìn)的力量、創(chuàng)造力和雄心，推動(dòng)我們對(duì)新的探索、更深入的理解、卓越和影響力的孜孜追求?？傮w而言，它們給密歇根大學(xué)提供了一個(gè)無與倫比的機(jī)會(huì)，使我們能挖掘自身綜合實(shí)力，拓展影響力，開展跨學(xué)科合作，為我們的學(xué)生和整個(gè)社會(huì)服務(wù)。

相比世界其他高校，我們的潛力超過了我們本身眾多卓越項(xiàng)目的總和，這是我們最大的資產(chǎn)和財(cái)富。我認(rèn)為，作為一所公立研究型大學(xué)，我們?cè)谕七M(jìn)其最高理想方面做好了充分準(zhǔn)備。例如，我們的Mcity研究項(xiàng)目包括世界上第一個(gè)專門建造的設(shè)備，用于在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)交通測試之前，在受控的模擬真實(shí)條件下測試聯(lián)網(wǎng)和自動(dòng)駕駛的車輛和技術(shù)。我們正通過安全性、可持續(xù)性以及無障礙等多個(gè)角度審視交通，驅(qū)動(dòng)未來移動(dòng)出行的發(fā)展。此外，Mcity還與各級(jí)政府和幾家私營企業(yè)開展了一項(xiàng)合作，其研究領(lǐng)域超越了技術(shù)領(lǐng)域，涉及數(shù)據(jù)科學(xué)、法律、政策、城市規(guī)劃、能源、公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、工程和科學(xué)等。密歇根大學(xué)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與Mcity的研究。

另外一個(gè)例子是扶貧項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在通過基于行動(dòng)的研究來預(yù)防和減輕貧困，為決策者、社區(qū)組織、政府和實(shí)踐者提供關(guān)于如何有效應(yīng)對(duì)貧困的信息。貧困解決方案還包括來自不同學(xué)科的研究人員以及與密歇根州當(dāng)?shù)氐暮献鳌?/p>

密歇根大學(xué)在醫(yī)學(xué)、牙科學(xué)、制藥、工程、自然資源和環(huán)境、公共健康以及護(hù)理等專業(yè)領(lǐng)域名列前茅。可否談一下在學(xué)科建設(shè)中，最重要的因素是什么？

馬克·施萊賽爾：早在1983年，我還是唐納德·布朗（Donald Brown）實(shí)驗(yàn)室的一名研究生。布朗博士是我最重要的導(dǎo)師之一，他是國家科學(xué)院院士，曾獲拉斯克醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)（Lasker Medical Research Award），擔(dān)任過華盛頓卡內(nèi)基研究所胚胎學(xué)部門主任。

我問布朗博士為什么要從自己的研究工作中抽出時(shí)間來擔(dān)任主任。他那時(shí)的回答一直影響著我，在我的職業(yè)生涯中，無論走到哪里，我都謹(jǐn)記在心。布朗博士告訴我，他的工作就是確保他是大樓里唯一需要為科研以外的事情操心的人。這是一個(gè)多么好的真正的公仆式領(lǐng)導(dǎo)的例子！

幫助研究人員做好工作是我在密歇根大學(xué)的首要任務(wù)之一。我希望所有學(xué)科的教師都能與最優(yōu)秀的學(xué)生一起工作，與他們所在領(lǐng)域的頂尖人才合作，擁有頂級(jí)的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)施，能夠自由地分享他們的成果，使其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生最大的影響。

我們的院系均具有杰出的學(xué)術(shù)成就和非凡的公眾影響力。我想通過公共投資和私人支持來最大限度地利用資源，這將使各院系在自身卓越的水平之上更上一層樓——他們可以聘請(qǐng)頂尖的教師，吸引來自不同背景的最聰慧的學(xué)生，并解決社會(huì)上出現(xiàn)的新問題。

三、注重提升本科教育，助力拔尖人才培養(yǎng)

作為一所研究型大學(xué)，請(qǐng)談一談密歇根大學(xué)的本科教育。您認(rèn)為本科教育扮演著怎樣的角色？它的定位和作用是什么？密歇根大學(xué)本科教育的特色是哪些？以及貴校本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目的目標(biāo)？

馬克·施萊賽爾：像我們這樣的公立研究型大學(xué)的本科教育確實(shí)很特別。學(xué)生跟隨世界上最優(yōu)秀的教授一起學(xué)習(xí)。這些教授正在重新定義自己的學(xué)科，并在研究中提出新的問題。因此，密歇根大學(xué)的學(xué)生會(huì)積極從事那些能夠改變生活方式的研究項(xiàng)目。

我們的學(xué)術(shù)部門將本科教學(xué)和學(xué)習(xí)視為學(xué)校使命的重要組成部分，鼓勵(lì)教師支持和培養(yǎng)本科生進(jìn)行研究，且定期將學(xué)生指導(dǎo)及其成果納入教師評(píng)估。

我們的本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目（Undergraduate Research Opportunity Program， UROP）通過讓本科生參與研究、學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性探究來實(shí)現(xiàn)學(xué)校使命。UROP鼓勵(lì)學(xué)生終生對(duì)多樣性的探索，從而建立對(duì)差異的理解，并批判性地明辨周圍世界的信息。

UROP的愿景是無論每位學(xué)生的個(gè)人情況如何，都能夠在研究環(huán)境中學(xué)習(xí)并取得成功。我們把這個(gè)成功的機(jī)會(huì)看作是一個(gè)頂級(jí)研究機(jī)構(gòu)的責(zé)任之一。學(xué)生們經(jīng)常告訴我，他們對(duì)職業(yè)和未來研究的靈感來自于他們?cè)赨ROP的經(jīng)歷。

可否談一談貴校如何鼓勵(lì)教授將精力用于本科生的教學(xué)？學(xué)校采取了哪些措施和手段？學(xué)校是如何平衡教授的教學(xué)和研究工作的？采取了哪些具體措施？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學(xué)的教授在教學(xué)方面十分投入。相比于談?wù)撍麄兊难芯宽?xiàng)目，教授們更愿意跟我談起他們班上的學(xué)生。他們說，他們每天遇到的才華橫溢的學(xué)生真的讓他們對(duì)教學(xué)感到興奮。

在教學(xué)工作上，我們認(rèn)為，在大學(xué)內(nèi)部所創(chuàng)造出的優(yōu)質(zhì)文化最能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，而為教學(xué)建立簡單的衡量標(biāo)準(zhǔn)的效果并不理想。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，有復(fù)雜的結(jié)果。因此，即便我們已經(jīng)使用了一些衡量教學(xué)效果的指標(biāo)，尤其是在課程評(píng)估系統(tǒng)中，但這些指標(biāo)只是整個(gè)教學(xué)體系中的其中一環(huán)。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，首先，在教學(xué)上要求教師提供教學(xué)陳述，作為他們的任期和晉升計(jì)劃的一部分，為他們提供一種以陳述形式展示其教學(xué)的方式，以供同行評(píng)價(jià)。

其次，為教師提供支持體系以幫助他們發(fā)展教學(xué)技能。一方面，我們?cè)趯W(xué)校層面設(shè)立了學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心（Center for Research on Learning and Teaching，CRLT）用于舉辦與教學(xué)相關(guān)的工作坊和具有較高知名度的研討會(huì)，幫助教師通過針對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究來構(gòu)建教學(xué)知識(shí)。另一方面，各院系也有自己的倡議。我們還會(huì)舉辦學(xué)生的期中反饋會(huì)議，教授們可以邀請(qǐng)一位教學(xué)專家使用模式化的教學(xué)方案來觀察他們的課堂，采訪學(xué)生，并就學(xué)習(xí)環(huán)境向教授提供反饋。

再次，令我們感到自豪的是，我們?yōu)榻處熖峁┝艘惶锥ㄆ诘奶貏e資助計(jì)劃，以鼓勵(lì)優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)法研究以及教師學(xué)習(xí)。通過支持新理念的發(fā)展，讓正在這樣做的教師受到關(guān)注，有助于提高教學(xué)工作的影響。

此外，學(xué)校還為教師頒發(fā)了多個(gè)院級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，以表彰教師在教學(xué)上的卓越表現(xiàn)。其中，瑟諾教席（Thurnau Professorship）是我校為本科生教學(xué)和指導(dǎo)而設(shè)立的最高榮譽(yù)之一。

貴校學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心是全美成立最早的支持教師發(fā)展、關(guān)注教學(xué)研究和質(zhì)量的中心?？煞衲軌蚍窒硪幌略撝行臑槿＝處熖峁┠男┓?wù)？該中心的工作機(jī)制是什么？該中心如何與學(xué)校19個(gè)院系合作開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目？

馬克·施萊賽爾：我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心是教務(wù)長辦公室（Provosts Office）的核心部分，學(xué)校19個(gè)學(xué)院的教授、講師和學(xué)術(shù)人員都可以使用中心的資源。中心提供全面的課程開發(fā)和教學(xué)發(fā)展活動(dòng)，支持和促進(jìn)學(xué)校師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)。中心的員工專注于定制化的、特定學(xué)科的以及覆蓋全校范圍的跨學(xué)科項(xiàng)目，其中包括與我們學(xué)校中數(shù)10個(gè)單位和部門合作計(jì)劃和項(xiàng)目的開發(fā)。

中心最具創(chuàng)新性的項(xiàng)目之一是教學(xué)劇（CRLT Players）。教學(xué)劇旨在通過表演的藝術(shù)手段，圍繞各類教學(xué)問題，展現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象，反映真實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，從而引發(fā)對(duì)教學(xué)氛圍及教學(xué)改進(jìn)的思考。教學(xué)劇以簡潔的表演劇本，展現(xiàn)出那些未被充分代表的學(xué)生和教職員工的經(jīng)歷，教師的工作與生活狀態(tài)，以及醫(yī)生護(hù)士教育與病人之間的交流等。

中心還提供資助，支持促進(jìn)有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目、課程發(fā)展和評(píng)價(jià)咨詢，為學(xué)術(shù)領(lǐng)袖、教師、博士后學(xué)者和研究生在全校范圍內(nèi)舉辦的研討會(huì)和介紹會(huì)。

四、有效融入信息通信技術(shù)，打造獨(dú)特教學(xué)生態(tài)

密歇根大學(xué)幾年前實(shí)施了學(xué)術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃?？煞裾?qǐng)您給我們介紹一下這個(gè)計(jì)劃？以及這個(gè)計(jì)劃目前和將來的重點(diǎn)，以及它實(shí)施以來主要的成果？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新辦公室（Office of Academic Innovation）負(fù)責(zé)創(chuàng)建一種在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的文化。其目標(biāo)是通過為學(xué)校和全球的學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，讓他們能夠開展個(gè)性化、參與式的終身學(xué)習(xí)，來塑造未來的學(xué)習(xí)，并重新定義21世紀(jì)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

我們所啟動(dòng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃，旨在真正地幫助我們思考如何能利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、開發(fā)新的學(xué)習(xí)方式以及開展數(shù)據(jù)分析，以提升學(xué)校教育的質(zhì)量和社會(huì)影響力。該計(jì)劃重點(diǎn)聚焦三大領(lǐng)域：支持教與學(xué)的大規(guī)模技術(shù)解決方案;與教職員工合作開展教學(xué)研究，支持新的學(xué)習(xí)模式;通過學(xué)習(xí)分析手段，促進(jìn)師生改善學(xué)習(xí)成果。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃促成了支持教與學(xué)的大規(guī)模技術(shù)解決方案，為課堂帶來了強(qiáng)大的工具，并為發(fā)展開放技術(shù)奠定基礎(chǔ)。例如，Gradecraft是一種課程設(shè)計(jì)工具，能夠鼓勵(lì)學(xué)生選擇某一門課程的學(xué)習(xí)方式，它基于模擬游戲的形式，了解學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，幫助其在課程學(xué)習(xí)過程中迎接一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)，獲得進(jìn)步。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新辦公室與教師合作，對(duì)新的學(xué)習(xí)模式——如翻轉(zhuǎn)課堂、校園慕課、跨學(xué)科學(xué)習(xí)——進(jìn)行研究和支持。通過學(xué)習(xí)分析，我們能夠?yàn)閷W(xué)生賦能，幫助教職員工做出更明智的選擇，提升學(xué)習(xí)成果。密歇根在線（Michigan Online）的開發(fā)和上線是在我們?nèi)〉玫淖畲蟮某晒χ?。該平臺(tái)提供了一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從單項(xiàng)課程到全在線學(xué)位課程。我們的線上課程、項(xiàng)目和活動(dòng)吸引了數(shù)百萬學(xué)習(xí)者，覆蓋了全球幾乎所有國家。

除了慕課、證書課程以及主題式系列課程，學(xué)術(shù)創(chuàng)新辦公室還提出了具有創(chuàng)新性的理念——“線上研討會(huì)（Teach-Outs）”，其靈感來自于20世紀(jì)60年代同樣在密歇根大學(xué)出現(xiàn)的“宣講會(huì)（Teach-Ins）”。Teach-Outs允許教師以“培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜問題的更深入理解”為目標(biāo)，分享其在某一話題上的專業(yè)知識(shí)。這種分享對(duì)所有人開放，吸引了全世界的人來學(xué)習(xí)和思考解決方案。試想一下，你可以與波多黎各的人一起討論和調(diào)查颶風(fēng)后的重建工作，可以向研發(fā)無人駕駛汽車企業(yè)的員工探討自動(dòng)駕駛汽車。Teach-Outs是終身學(xué)習(xí)方面引人注目的創(chuàng)新。

信息通信技術(shù)（ICT）不斷融入教育教學(xué)。您可否與我們分享貴校在這方面的新進(jìn)展？你認(rèn)為教育領(lǐng)域的信息化對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)是否是一個(gè)挑戰(zhàn)？

馬克·施萊賽爾：任何想要在21世紀(jì)發(fā)揮重要作用的機(jī)構(gòu)，都必須采納技術(shù)工具，來利用我們可獲得的、無處不在的信息。我們很驕傲，密歇根大學(xué)處在使用不同技術(shù)工具的最前沿。這些工具有助于我們分享信息，檢驗(yàn)其是否適用于學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。

在我們看來，我們必須利用技術(shù)來從根本上改變教育和師生交流方式。在網(wǎng)絡(luò)上，所有類型的信息均可獲得。這就意味著我們必須回答一個(gè)問題，即為什么學(xué)生要來到我的課堂？我們要確保技術(shù)能使得教育更加獨(dú)特。在這方面，我校的坎瓦斯學(xué)習(xí)管理平臺(tái)（Canvas Learning Management Platform）已經(jīng)應(yīng)用到所有課堂。教師可以在該平臺(tái)上發(fā)布信息和講義，了解到底有多少學(xué)生在觀看視頻、閱讀學(xué)習(xí)資料，用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并了解學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在該平臺(tái)上，所有的課程數(shù)據(jù)均能搜集，學(xué)習(xí)者也可以在平臺(tái)上以多種方式參與。

由學(xué)術(shù)創(chuàng)新辦公室開發(fā)，并已得到更廣泛應(yīng)用的另一工具是ECoach。ECoach是一種提供定制化交流的應(yīng)用程序，基于最初在公共健康專業(yè)發(fā)展起來的行為科學(xué)方法和概念開發(fā)而來。學(xué)生可以使用該工具在大規(guī)模課堂中得到個(gè)性化幫助，掌握問題的最優(yōu)解決方法，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域中存在的機(jī)遇，避免陷入常見誤區(qū)。重要的是，所有這些都能夠?qū)崟r(shí)發(fā)生，不需要等到期末成績發(fā)布的時(shí)候。例如，學(xué)生可以了解其他成功的學(xué)生在一項(xiàng)作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間，這有助于學(xué)生更好地理解課程需求。

此外，另外一種工具叫M-Write，教師能夠利用它設(shè)計(jì)和布置寫作學(xué)習(xí)（writing-to-learn）作業(yè)，以自動(dòng)化的同伴評(píng)估系統(tǒng)為學(xué)生提供寫作反饋。M-Write的一大好處是，學(xué)生可以借助這個(gè)工具來“測試”自己是否理解了概念，在完成更大的作業(yè)或參加測試之前了解其他同學(xué)就同一主題是如何進(jìn)行寫作的。

五、以創(chuàng)新為核心學(xué)術(shù)使命，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和思維模式

請(qǐng)問，學(xué)校是如何支持創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的？貴校開展創(chuàng)業(yè)教育有哪些優(yōu)勢(shì)？

馬克·施萊賽爾：對(duì)于密歇根大學(xué)，創(chuàng)新是深植于我們核心學(xué)術(shù)使命的一種價(jià)值觀。密歇根大學(xué)學(xué)術(shù)上的卓越性和廣度，為學(xué)生們提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在這方面的大學(xué)排名中我們名列前茅。令我們感到驕傲的是，來自所有學(xué)科的學(xué)生都能夠在學(xué)校被賦予創(chuàng)立和發(fā)展企業(yè)或非營利機(jī)構(gòu)、提供產(chǎn)品和服務(wù)的能力，這些都能夠跨越大學(xué)的局限性，而直接為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。他們的工作打破了學(xué)科界限，將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，既解決了當(dāng)前問題，又推動(dòng)了市場創(chuàng)新。

目前，密歇根大學(xué)有超過15個(gè)創(chuàng)業(yè)中心和計(jì)劃，超過30個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織。此外，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育輔修課程，與全州的機(jī)構(gòu)開展合作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種協(xié)同發(fā)展路徑保障了密歇根大學(xué)的創(chuàng)業(yè)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之和。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還加強(qiáng)了學(xué)校的人才培養(yǎng)，學(xué)生因此學(xué)會(huì)了如何抓住機(jī)會(huì)，通過提供有積極影響的解決方案去創(chuàng)造價(jià)值。價(jià)值不僅是以利益來衡量的，而且要以目的來衡量。創(chuàng)新能夠創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)，而這正是營利性企業(yè)和非營利性企業(yè)的基礎(chǔ);創(chuàng)新還能為現(xiàn)存機(jī)構(gòu)帶來創(chuàng)業(yè)技能。在密歇根，創(chuàng)業(yè)不僅是一種結(jié)果，更是一種思維模式，這種思維模式幫助我們建立對(duì)于更美好世界的認(rèn)識(shí)。

六、發(fā)揮國際交流重要作用，共促世界安全繁榮

請(qǐng)您簡要為我們介紹一下密歇根大學(xué)的國際化戰(zhàn)略？

馬克·施萊賽爾：密歇根大學(xué)的全球教育路徑——受到共同利益驅(qū)動(dòng)的合作、能力建設(shè)和影響力——在全球六大洲開展。為了繼續(xù)推動(dòng)全球教育，擴(kuò)大受眾范圍，密歇根大學(xué)的官網(wǎng)提供北印度語、漢語、葡萄牙語和西班牙語界面。大學(xué)需要有能力為那些短期內(nèi)沒有解決方案的國家做出可持續(xù)的、長達(dá)數(shù)十年的承諾。只要路徑正確，我們可以在學(xué)校和世界之間創(chuàng)造交流機(jī)遇，建立基于巨大價(jià)值的伙伴關(guān)系。

在高等教育國際化方面，貴校有何經(jīng)驗(yàn)可以與我們分享？當(dāng)前貴校所面臨的最大的挑戰(zhàn)又是什么？

馬克·施萊賽爾：在密歇根大學(xué)200多年的歷史上，一些具有里程碑意義的“高光時(shí)刻”讓我們成為引領(lǐng)性的國際學(xué)者共同體。19世紀(jì)40年代，密歇根大學(xué)開始招收國際學(xué)生。1846年，學(xué)校聘用了第一位在國外出生的教師。密歇根大學(xué)第三任校長安吉爾于1880年離開學(xué)校就任美國駐清政府使節(jié)，我們至今都保持著他所建立的合作關(guān)系和聯(lián)系。1960年，參議員約翰·F·肯尼迪（John F. Kennedy）正是在密歇根大學(xué)建筑外的臺(tái)階上宣布其關(guān)于建立和平隊(duì)的大膽想法。

令我們感到驕傲的是，學(xué)校在包括和平隊(duì)、富布萊特項(xiàng)目、師生的國際流動(dòng)在內(nèi)的廣泛國際教育和服務(wù)中，一直保持著高度參與度。學(xué)校吸引全球最優(yōu)秀師生的能力提升了我們的教與學(xué)、科研和社會(huì)影響力，也為我們保持一流公立研究型大學(xué)的地位作出了貢獻(xiàn)。

目前，我們主要關(guān)注一系列可能影響學(xué)校發(fā)展的事項(xiàng)，特別是有可能影響外國學(xué)生、學(xué)者的身份和安全的挑戰(zhàn)，包括潛在的變化、移民法、相關(guān)政策等。

重申這一點(diǎn)非常重要——密歇根大學(xué)很驕傲能夠支持與國際學(xué)者（包括來自中國的學(xué)者）的研究和教育合作。我認(rèn)為，密歇根大學(xué)是全球人才、有志者的“迎客之燈塔”，失去他們中的任何一個(gè)人，都是我們無法承受的。在我看來，國際交流的一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)的好處是，它們能使我們的世界變得更加安全。

貴校與中國的合作歷史悠久，且在乒乓外交中發(fā)揮了積極作用。您如何看待學(xué)校與中國的交流合作和未來計(jì)劃？

馬克·施萊賽爾：對(duì)于密歇根大學(xué)在乒乓外交中的角色，我們深感自豪。1971年，美國乒乓球代表隊(duì)訪問中國后，1972年，中國乒乓球代表團(tuán)訪問美國時(shí)，密歇根大學(xué)曾經(jīng)接待了他們。前輩們建立的這種強(qiáng)大聯(lián)系，讓中國乒乓球代表團(tuán)的訪問成為可能。他們包括：曾在中國學(xué)習(xí)、曾任美國國務(wù)院顧問的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授亞歷山大·埃克斯坦（Alexander Eckstein），曾擔(dān)任美國前國務(wù)卿亨利·基辛格顧問，并為中美關(guān)系作出貢獻(xiàn)的我校校友白麗娟（Jan Berris）。

如今，中國已成為密歇根大學(xué)最重要的國際合作伙伴。合作項(xiàng)目達(dá)幾十個(gè)。

例如，我校的李侃如-羅睿弛中國研究中心（The Kenneth G. Lieberthal and Richard H. Rogel Center for Chinese Studies）匯聚了頂尖學(xué)者以及富有影響力且振奮人心的科研項(xiàng)目。該中心為學(xué)生提供了與各學(xué)科頂尖教師共同工作的極佳機(jī)會(huì)。

與上海交通大學(xué)的合作是我校在中國最大規(guī)模、最全面的校際合作。（譯者注：上海交通大學(xué)密歇根學(xué)院于2006年由兩校共同創(chuàng)辦，旨在通過探索中美教育合作的巨大潛力，在中國建設(shè)一所世界一流的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)新一代國際化、創(chuàng)新型、領(lǐng)袖型人才。）兩校的合作在中美兩國均受認(rèn)可。交大密歇根學(xué)院被認(rèn)為是具有高度創(chuàng)新性的學(xué)院。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目方面共同的智力投入對(duì)兩所學(xué)校都產(chǎn)出了巨大價(jià)值。與上海交通大學(xué)的合作給予了兩國幾百名學(xué)生追求卓越的學(xué)術(shù)教育和參與科研的機(jī)會(huì)。

中國將在全球持續(xù)發(fā)揮重要影響力，我們的師生都對(duì)中國有著濃厚的興趣。人口規(guī)模大、富有活力，擁有大量的學(xué)術(shù)和研究機(jī)構(gòu)，這些都使得中國成為了一個(gè)吸引學(xué)術(shù)人才，建立能夠促進(jìn)共同繁榮以及互惠合作伙伴關(guān)系的絕佳國度。

校長簡介：

馬克·施萊賽爾（Mark S. Schlissel）博士是密歇根大學(xué)第14任校長，也是首位領(lǐng)導(dǎo)該高校的臨床科學(xué)家。自2014年7月上任以來，施萊賽爾校長發(fā)起了關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新、生物科學(xué)、多樣性、公平和包容性、貧困解決方案、精準(zhǔn)醫(yī)療和精準(zhǔn)健康等方面的多項(xiàng)倡議。作為其對(duì)大學(xué)承諾的一部分，施萊賽爾校長宣布了“藍(lán)色擔(dān)?！保℅o Blue Guarantee）財(cái)政資助項(xiàng)目，為密歇根州家庭年收入不超過6.5萬美元的學(xué)生提供最長4年的學(xué)費(fèi)減免。

他于1979年以優(yōu)異成績畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)生物化學(xué)科學(xué)專業(yè)，并獲約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)博士和博士學(xué)位（1986年，生理化學(xué)）。他在霍普金斯醫(yī)院（Hopkins Hospital）完成了內(nèi)科住院醫(yī)師培訓(xùn)，并在麻省理工學(xué)院懷特黑德研究所（Whitehead Institute）從事博士后研究。此外，施萊賽爾校長也是一名通過了專業(yè)資格認(rèn)證（board certified）的內(nèi)科醫(yī)生，他的研究集中在B淋巴細(xì)胞的發(fā)育生物學(xué)上。B淋巴細(xì)胞是免疫系統(tǒng)中分泌抗體的細(xì)胞類型。他的工作有助于詳細(xì)了解與抗體產(chǎn)生有關(guān)的遺傳因素，以及這個(gè)過程中的錯(cuò)誤是如何導(dǎo)致白血病和淋巴瘤的。

在擔(dān)任密歇根大學(xué)校長之前，施萊賽爾是布朗大學(xué)的教務(wù)長。他的職業(yè)生涯始于約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一名教員，并于1999年加入加州大學(xué)伯克利校區(qū)的分子和細(xì)胞生物學(xué)系。他后來成為加州大學(xué)伯克利校區(qū)文理學(xué)院的生物科學(xué)系主任，并在被任命為布朗大學(xué)的教務(wù)長（2011年）之前一直是C.H.Li 教席生物化學(xué)教授。

編輯 徐玲玲