淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

摘 要：作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)伴隨著素質(zhì)教育改革理念的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升他們的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文修養(yǎng)，成為當(dāng)下初中語(yǔ)文教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)文化逐漸引入初中語(yǔ)文課堂，其滲透力影響了教學(xué)成效。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，隨后結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，提出了具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué);滲透;現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教育，成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是在中國(guó)特有的環(huán)境下形成與流傳下來(lái)的，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，具有豐富的歷史穿透力和厚重感，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中將語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行融合教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而積極參與到傳承和創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化的進(jìn)程中來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究，意義重大。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教育的重要意義分析

傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，帶有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和民族特色，是推動(dòng)國(guó)家長(zhǎng)治久安的精神動(dòng)力，也是中華兒女永遠(yuǎn)的精神追求。作為傳播傳統(tǒng)文化的重要渠道，語(yǔ)文課程教學(xué)中可以引入傳統(tǒng)文化，從而更好地將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，提升創(chuàng)新承載力。對(duì)于初中生而言，身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)很多事物的理解還比較片面，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而在潛移默化中提升文化素養(yǎng)，促進(jìn)身心綜合發(fā)展，同時(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教育，也大大拓寬了語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)拓了學(xué)生眼界和定位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文化的持久熱情，進(jìn)而全面促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化既是素質(zhì)教育改革的必然要求，也是新時(shí)期提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重大選擇。

二、 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

初中階段是重要的九年義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，對(duì)于初中生而言，學(xué)好語(yǔ)文意義重大。新課標(biāo)中提出要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)引入傳統(tǒng)文化教育，以期不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師也逐漸改變教學(xué)理念，開(kāi)始引入傳統(tǒng)文化教學(xué)，但是長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣較低，甚至感到成為一種壓力，不利于教學(xué)效果的提升，在開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)方面還存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)缺乏深入了解和系統(tǒng)認(rèn)知。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中引入傳統(tǒng)文化，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化理論體系進(jìn)行深入研究，豐富自身的理論體系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，尋求更好的教學(xué)路徑。目前教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)存在一知半解，甚至不理解，沒(méi)有找到有效的融合方法，往往是根據(jù)教學(xué)要求照本宣科，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，難以調(diào)度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 教學(xué)模式比較單一，創(chuàng)新性不夠。在初中語(yǔ)文課堂中引入傳統(tǒng)文化，教師主要是依靠口號(hào)宣傳等進(jìn)行知識(shí)融入，還沒(méi)有將傳統(tǒng)文化完全融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引入的傳統(tǒng)文化實(shí)際應(yīng)用例子較少，學(xué)生自身對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)知和正確的引導(dǎo)，甚至成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，單一的教學(xué)模式難以形成師生良好互動(dòng)的氛圍，影響了教學(xué)成效。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體對(duì)策

為了切實(shí)提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效，更好地提升傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的有效性，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索。

（一） 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性和系統(tǒng)性認(rèn)知。想要更好地傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的理論體系，增加知識(shí)儲(chǔ)備，積極探索和拓寬學(xué)習(xí)視野，夯實(shí)文字功底，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化認(rèn)知理論體系，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性制定完善的融合機(jī)制和模式，從而在教學(xué)活動(dòng)中自然地引入傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的融合效果。比如在開(kāi)展《陋室銘》課程教學(xué)時(shí)教師可以提前搜集相關(guān)的背景資料，深入了解作者創(chuàng)作的意圖，以此為基礎(chǔ)正確地進(jìn)行傳統(tǒng)文化引入，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，反復(fù)的閱讀，不斷開(kāi)拓閱讀視野，對(duì)于學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化具有重要的意義。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀本身密不可分，教師可以利用課后時(shí)間或者假期時(shí)間為學(xué)生安排相應(yīng)的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資源、摘抄筆記或者撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等形式，更好地提升學(xué)生的閱讀量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的持久熱情，并在閱讀中形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（三） 豐富教學(xué)形式，重視教材教學(xué)，提升教學(xué)有效性。一方面教師要積極探索傳統(tǒng)文化教學(xué)和語(yǔ)文授課之間有效融合的新模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、辯論賽、故事會(huì)等形式，借助多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匾雮鹘y(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生主動(dòng)接受傳統(tǒng)文化、深入了解傳統(tǒng)文化的積極性。另一方面要高度重視教材的作用。教材中很多的文章都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，教師可以通過(guò)在預(yù)習(xí)、課堂授課和課后復(fù)習(xí)等不同的環(huán)節(jié)布置與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而自然地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章所要表達(dá)的中心思想以及蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。針對(duì)教材中不同單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)主題和教學(xué)活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)更多的真善美，勇于探索傳統(tǒng)文化帶給我們的深遠(yuǎn)的教育實(shí)踐意義和價(jià)值，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社區(qū)文化等活動(dòng)中，身體力行，宣貫和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的具體情況，不斷創(chuàng)新融合模式，才能切實(shí)提升滲透融合的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

丁書(shū)同，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣小康營(yíng)學(xué)區(qū)。