高中學(xué)困生成因及對(duì)策研究

張雅娟

（河北省大城縣第一中學(xué)，河北 大城 065900）

一、問(wèn)題的提出

人一生最重要的基礎(chǔ)教育階段就是高中教育，進(jìn)入高中以后，知識(shí)內(nèi)容整體數(shù)量較初中劇增，學(xué)困生數(shù)目劇增，這是一直困擾教學(xué)第一線的每一位老師的困擾。學(xué)困生的形成原因方方面面，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就要關(guān)注學(xué)困生。長(zhǎng)期以來(lái)，我校把學(xué)困生的研究作為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，針對(duì)現(xiàn)有情況，本課題組特提出本課題研究，以期幫助更多的學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

二、本課題研究的創(chuàng)新

關(guān)于學(xué)困生的研究，主要針對(duì)某一學(xué)科，局限于一個(gè)年級(jí)，且范圍局限于學(xué)校和學(xué)生之間。本課題創(chuàng)新之處在于1、從高一至高三全程跟蹤；2、突破了學(xué)科的界限；3、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也納入學(xué)困生范疇；4、從多個(gè)視角去研究問(wèn)題，綜合準(zhǔn)確的把握高中學(xué)困生問(wèn)題，更具有深層次探索和研究的價(jià)值。

三、研究目標(biāo)

（一）多視角研究“學(xué)困生”的表現(xiàn)、形成的原因，特點(diǎn)并尋求行之有效的轉(zhuǎn)化策略。

（二）從學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生“四位一體”的角度，摸索出一條提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好個(gè)性和健全人格的新策略。

（三）以個(gè)案為基點(diǎn)，以課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校為單位，形成適用于我校實(shí)際情況的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)和轉(zhuǎn)化成果，為更多的教育者提供一個(gè)嶄新的教育方式，以供學(xué)習(xí)和參考。

（四）實(shí)現(xiàn)教師思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正將素質(zhì)教育的理念落到實(shí)處。

四、課題研究的成果

（一）高中學(xué)困生形成因素分析

根據(jù)對(duì)我校學(xué)困生的調(diào)查研究，結(jié)合對(duì)以往文獻(xiàn)的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的形成原因是多方面的。為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，便于有針對(duì)性的“因材施教”，本課題組總結(jié)歸納了學(xué)困生的九點(diǎn)形成因素。

1、原有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是學(xué)困生形成的基礎(chǔ)性因素

2、學(xué)習(xí)興趣的缺乏和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力性因素

3、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的效率性因素

4、缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知性因素

5、學(xué)習(xí)任務(wù)重是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的阻力性因素

6、個(gè)別學(xué)科知識(shí)點(diǎn)難度較大是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的學(xué)科性因素

7、學(xué)校教育與學(xué)生需求的差距是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的條件性因素

8、不當(dāng)?shù)募彝ビ^念是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的情感性因素

9、不良的社會(huì)風(fēng)氣是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的觀念性因素

（二）高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

本課題組對(duì)學(xué)困生形成的不同原因進(jìn)行了深入的分析，提出“四位一體”轉(zhuǎn)化策略（見(jiàn)圖表一）。

1.“實(shí)踐—研究—思考—修改—實(shí)踐”五環(huán)節(jié)編織轉(zhuǎn)化法

“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)變學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工作。本研究結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“實(shí)踐—研究—思考—修改—實(shí)踐”五環(huán)節(jié)編織法。指通過(guò)各種途徑，調(diào)查、總結(jié)學(xué)困生形成的原因，多方位思考，對(duì)癥下藥，初步制定改變措施，再經(jīng)小組討論、修改，最終確定行之有效的方案，將方案應(yīng)用于實(shí)踐。五個(gè)環(huán)節(jié)緊密編制，缺一不可。方案中涉及到學(xué)生本人、學(xué)校、家庭和社會(huì)，發(fā)揮各自不同的作用，促使學(xué)困生加以轉(zhuǎn)化。即教師可以通過(guò)日常觀察、家訪等途徑來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生通過(guò)激發(fā)高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)高中學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我；幫助高中學(xué)困生梳理正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式教育高中學(xué)困生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。不斷的研究實(shí)踐，再研究再實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在此過(guò)程中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生為主體，通過(guò)自身不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改善問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的提升。

2.學(xué)校建立“分層—探究—鼓勵(lì)—合作”性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化機(jī)制

這里所說(shuō)的學(xué)校方面，全面地說(shuō)應(yīng)該是整個(gè)教育系統(tǒng)，因?yàn)榫唧w的事情需要學(xué)校來(lái)做，離開(kāi)了整個(gè)教育系統(tǒng)的支持，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也無(wú)法進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。由于所有學(xué)困生的知識(shí)體系有缺陷，教學(xué)中要根據(jù)他們的實(shí)際，落實(shí)分層教學(xué)的一些作法。如：作業(yè)任務(wù)要有層次。第二，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，探索多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尋找貼合實(shí)際的教學(xué)方式更加有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。第三，建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師期望的積極效應(yīng)。教師要積極參加培訓(xùn)，不斷提高自己的管理水平，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生要真正做到公平公正，不特殊優(yōu)待照顧優(yōu)等生，更不要歧視、瞧不起“學(xué)困生”，從而建立一種良性的師生關(guān)系。第四，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)模式較之其他學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，為以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以先進(jìn)帶后進(jìn)”。在小組學(xué)習(xí)合作時(shí)要注意學(xué)生分組的合理性，既要考慮到小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)又要考慮小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。

3.父母提供“和睦—規(guī)律—勤奮—充滿生機(jī)”的轉(zhuǎn)化環(huán)境

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，不管是家庭內(nèi)部的氛圍，還是父母的整體素質(zhì)和教育方式，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。當(dāng)一個(gè)家庭出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生，家長(zhǎng)們又應(yīng)該做什么呢？課題組認(rèn)為有兩個(gè)方面：

首先，營(yíng)造良好的家庭氣氛，給孩子提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免一些無(wú)謂的爭(zhēng)吵，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭，對(duì)于預(yù)防和改善孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差、厭學(xué)和自卑情緒都是有很大幫助的。其次，家長(zhǎng)要多從孩子的角度思考，給與他們理解和鼓勵(lì)。另外，家長(zhǎng)也需要及時(shí)與學(xué)校溝通，了解孩子當(dāng)前所處的情形，探究該怎么做才能更好的幫助孩子擺脫學(xué)習(xí)困難。

4.社會(huì)營(yíng)造積極健康的輿論轉(zhuǎn)化氛圍

學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象雖然發(fā)生在學(xué)校，但是社會(huì)也有其一定的責(zé)任，并且如果不采取補(bǔ)救措施，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)演變成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。許多社會(huì)人士對(duì)學(xué)困生采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)漠視甚至歧視。我們希望全社會(huì)的人員能對(duì)學(xué)困生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們、幫助他們，多看看學(xué)困生的長(zhǎng)處，多奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。

五、存在的問(wèn)題與思考

課題研究以來(lái)，取得成果的同時(shí)也存在一些困惑與思考。

（一）課題研究面太大，不利于更深一步的研究。我們下一步將尋求小的切入點(diǎn)，來(lái)更深入的研究有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，涉獵它的深水區(qū)。

（二）學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，涉及到學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)，對(duì)那些受社會(huì)、家庭影響較深的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，筆者的轉(zhuǎn)化效果不盡人意。

（三）由于高中教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重、高考?jí)毫Υ?，教師在時(shí)間和精力上投入難度大，致使一些教師積極性不高。