面向新經(jīng)濟(jì)地方院校本科人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐*
——以材料成型及控制工程專業(yè)為例

沈洪雷 曹霞 尹飛鴻 肖華星 （常州工學(xué)院機(jī)械與車輛工程學(xué)院）

隨著國家提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新技術(shù)的涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)工程人才提出了新的需求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是區(qū)域新經(jīng)濟(jì)的重要特征，高等教育人才培養(yǎng)如何對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，已引起越來越多的高校關(guān)注。在新工科建設(shè)的導(dǎo)向下，許多高校在著手推進(jìn)傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造，積極發(fā)揮為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)與人才支撐的作用[1，2]。

為了更好地培養(yǎng)符合長(zhǎng)三角區(qū)域新經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代企業(yè)所亟須的應(yīng)用創(chuàng)型新人才，我校材料成型及控制工程專業(yè)以學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力為核心，在培養(yǎng)模式、專業(yè)核心課程體系、教育教學(xué)模式、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)及其運(yùn)行保障機(jī)制等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，取得了顯著的成效。

一 現(xiàn)有模式存在的問題

目前我校本專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在以下主要問題[3，4]。

（1）現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，尤其是專業(yè)核心課程體系與基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向工程還存在一定的偏差，尚不能完全滿足新常態(tài)下地方高校與長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。

（2）傳統(tǒng)的以教師為主體、以教材為本的教育教學(xué)模式，已無法滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)工程專業(yè)知識(shí)的渴求，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（3）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源、平臺(tái)較為松散，未能充分整合和運(yùn)用，也缺乏統(tǒng)一的項(xiàng)目組織和運(yùn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐的目的性不明，積極性不強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新效果不佳。

二 改革與實(shí)踐

1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，架構(gòu)了基于CDIO 的材料成型及控制工程專業(yè)核心課程體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)、支撐、協(xié)同長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”

基于對(duì)行業(yè)、用人單位等對(duì)本專業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果，以工程教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合我校應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“CAD/CAM/CAE”和“設(shè)備與工藝控制”三個(gè)主要核心能力，借鑒CDIO （Conceive —Design—Imple—ment—Operate 即構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—和運(yùn)作）先進(jìn)的教育理念與培養(yǎng)方法，以專業(yè)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建為重點(diǎn)，架構(gòu)了如表1 所示的由層層推進(jìn)，逐步提高的五個(gè)階段組成的課程體系.該課程體系主要內(nèi)容如表2 所示，有力保證了理論課程與實(shí)踐課程的相互融合，為培養(yǎng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需要的、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)專門人才奠定理論基礎(chǔ)[5，6]。

2 產(chǎn)學(xué)融合，以學(xué)生為主體的專業(yè)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力[3，5]

（1）課程建設(shè)中加強(qiáng)校企合作課程（已完成“模具CAD/CAM”“工程材料”“材料成型過程模擬”等）、核心課程（已完成“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”“材料連接原理”“工程材料”“模具CAD/CAM”等）的建設(shè)，通過校企全方位合作進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時(shí)也積極開展網(wǎng)絡(luò)課程（“材料成型加工原理”“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”等）建設(shè)，真正推動(dòng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。

（2）理論教學(xué)中積極開展“情景式”“體驗(yàn)式”和“項(xiàng)目引導(dǎo)式”教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于真實(shí)工程環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的融合開發(fā)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際工程問題的能力。

（3）實(shí)踐教學(xué)中融合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)生為主體進(jìn)行完整的工程實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。

表2 CDIO 課程體系內(nèi)容要點(diǎn)

圖1 創(chuàng)新實(shí)踐多維平臺(tái)框架

圖2 實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)運(yùn)行保障機(jī)制

3 面向工程，搭建循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)的多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)提供保障

按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生工程能力培養(yǎng)，一方面不斷挖掘校內(nèi)資源，更新訓(xùn)練方式，大幅增加開放性、綜合性和創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目。另一方面整合校外資源，創(chuàng)新企業(yè)學(xué)習(xí)模式和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)、共享資源、協(xié)同創(chuàng)新，建成了一批融合發(fā)展型、緊密合作型和合作型實(shí)踐教學(xué)基地。在學(xué)院“省工程訓(xùn)練示范中心”和“省機(jī)械工程實(shí)踐教育中心”基礎(chǔ)上，搭建了如圖1 所示的由實(shí)踐中心、開放實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽和產(chǎn)學(xué)研合作等多個(gè)循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)的子平臺(tái)組成的綜合實(shí)踐平臺(tái)。通過平臺(tái)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)應(yīng)用和工程實(shí)踐能力不斷提升[6，7]。

4 完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程持續(xù)改進(jìn)

為了上述平臺(tái)更好更快地運(yùn)行，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，通過不斷改革，逐步完善學(xué)生課外創(chuàng)新教育活動(dòng)的運(yùn)行與保障機(jī)制，促使教師和學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中去。根據(jù)我院和本專業(yè)的實(shí)際，建立了如圖2 所示的材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教育多維平臺(tái)的運(yùn)行和保障機(jī)制[7]。

三 效果呈現(xiàn)

經(jīng)過五年多的研究與實(shí)踐，每年有200 多名材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生和近100 名相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從中受益，全面提升了學(xué)生的工程應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。2015年以來，學(xué)生完成各級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目58 項(xiàng)，參與各類學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯并獲獎(jiǎng)項(xiàng)目54 項(xiàng)，授權(quán)發(fā)明專利10 項(xiàng)，實(shí)用專利2 項(xiàng)。畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，受到用人單位的好評(píng)，幾年來就業(yè)率始終保持在100%。雖然取得了一定的成效，但如何更好地對(duì)接區(qū)域新經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步完善課程體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合，豐富實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，優(yōu)化運(yùn)行、保障機(jī)制，提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量等，還有很多實(shí)際問題需要去探索和實(shí)踐，希望本文對(duì)其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。