高職院校《汽車空調(diào)》“1+N”課程改革的探討＊

劉素芬

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

1 前言

《汽車空調(diào)》是一門職業(yè)技術(shù)技能型課程，它是融合了制冷、供暖、機電和計算機技術(shù)為一體，專業(yè)化突出，實踐性強的綜合課程。本課程通過教與學(xué)，揭示了汽車空調(diào)的組成和作用，使學(xué)生了解汽車空調(diào)的特點和發(fā)展趨勢，以及汽車空調(diào)的基本原理，提高學(xué)生對汽車空調(diào)的認(rèn)識和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決汽車空調(diào)故障的能力。

該課程是通過汽車企業(yè)崗位調(diào)研，參照汽車中、高級維修工和技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的知識和技能要求，以現(xiàn)代汽車空調(diào)系統(tǒng)教學(xué)為核心，合理安排、設(shè)計理論和實踐課程內(nèi)容，實行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。通過對汽車空調(diào)的制冷和制熱原理、結(jié)構(gòu)、典型汽車空調(diào)和維修技術(shù)的講述，使得學(xué)生掌握汽車空調(diào)的制冷制熱與除濕的基本原理和組成部分，掌握汽車空調(diào)的特點及有關(guān)維修保養(yǎng)技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及獨立分析問題和解決問題的能力。

2 課程設(shè)計思路及建設(shè)目標(biāo)

2.1 課程設(shè)計理念及思路

本課程設(shè)計理念為：課程以汽車維修崗位能力為培養(yǎng)重點，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用“多媒體理論教學(xué)、隨堂實踐教學(xué)”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，內(nèi)容上以必需、夠用為度，輔以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，探索并實踐SPOC 教學(xué)，及時反映當(dāng)代汽車新知識、新技術(shù)的特點，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力，通過課程教學(xué)和實踐使學(xué)生掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)崗位所需的高素質(zhì)技能型人才，力求體現(xiàn)出課程實踐性、職業(yè)性和開放性特色。

本課程設(shè)計思路為：以汽車維修崗位任務(wù)為目標(biāo)設(shè)置教學(xué)項目，配套課程網(wǎng)絡(luò)開放資源，實行項目式教學(xué)，探索并實踐SPOC 教學(xué)，改革課程評價考核方式，注重學(xué)生對知識的理解能力、運用能力和實際操作能力的培養(yǎng)；使學(xué)生在技能訓(xùn)練中積極主動參與，充分體現(xiàn)評價的導(dǎo)向功能、激勵功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。課程設(shè)計流程如圖1 所示。

（1）課程設(shè)計注重綜合能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性。通過項目實施，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲取知識與技能，并在實施過程中，注重學(xué)生團隊協(xié)作、溝通、自學(xué)等能力的培養(yǎng)，即學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（2）構(gòu)建基于工作過程項目驅(qū)動的課程結(jié)構(gòu)，使課程具體化和有形化，教學(xué)任務(wù)在一體化教室實施，體現(xiàn)出課程設(shè)計的實踐性。

（3）學(xué)習(xí)過程模擬企業(yè)實際工作流程，利用一體化教室，采用汽車專業(yè)“理論講授+隨堂實訓(xùn)”課程教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)做一體化模式，強調(diào)工作過程系統(tǒng)化和完整性。

（4）改革學(xué)生課程評價考核方式，特別是將學(xué)生道德素養(yǎng)納入平時考核；針對課程教學(xué)效果改進課程設(shè)計。

圖1 《汽車空調(diào)》課程設(shè)計流程

2.2 課程建設(shè)目標(biāo)

本課程的建設(shè)目標(biāo)為：實現(xiàn)“1+N”全面深化課程改革方案?！?+N”課程改革指的是課堂教學(xué)深度融合考證、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營、教研教改與科研、社會實踐與社會服務(wù)等內(nèi)容。根據(jù)本課程的性質(zhì)，課程內(nèi)容可融合職業(yè)技能，為學(xué)生參加汽車中、高級維修工考證及汽車維修競賽等提供了理論及實踐基礎(chǔ)；第二，通過汽車服務(wù)工作室實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可對外提供汽車空調(diào)保養(yǎng)及維護的服務(wù)作業(yè)，收取相應(yīng)的服務(wù)報酬；第三，通過校企合作，訂單班的培養(yǎng)，實現(xiàn)了社會實踐的教學(xué)。

3 相關(guān)的教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 修訂新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進課程改革

《汽車空調(diào)》是一門職業(yè)拓展型課程，采用的是課堂理論教學(xué)與課程實踐教學(xué)的“教學(xué)做一體”教學(xué)模式。制定規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)、自編實訓(xùn)材料針對課堂理論教學(xué)、課程實踐教學(xué)。相關(guān)資料的編寫，不僅指導(dǎo)教學(xué)，而且有益于教學(xué)管理。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)及實訓(xùn)條件

為了課程教學(xué)做一體化的展開，可以在汽車實訓(xùn)基地建設(shè)多媒體教室，并配置用于教學(xué)的各種空調(diào)試驗臺。實訓(xùn)教學(xué)條件的改善，可解決理論知識講授與實踐教學(xué)不匹配不銜接的問題，促進課程教學(xué)以及教學(xué)資源的優(yōu)化升級，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 開展“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)改革

改革過去“填鴨式”的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)行的班級分配、實訓(xùn)資源和教室資源等情況，課程采用“教學(xué)做一體”教學(xué)模式。課程教學(xué)以項目為導(dǎo)向，利用任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體，采用課堂理論教學(xué)與課程實踐教學(xué)相結(jié)合，以“大班大組再細(xì)分小組，小班小組”的分組模式，做到學(xué)生為主，教師為輔，教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 打造第二課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本課程第二課堂主要有對外服務(wù)平臺及課程網(wǎng)絡(luò)平臺。對外服務(wù)平臺利用現(xiàn)有教學(xué)實訓(xùn)資源，建立汽車服務(wù)工作室開展對外服務(wù)及汽車維修技能教導(dǎo)隊。汽車服務(wù)工作室利用現(xiàn)有實訓(xùn)資源合理利用，主要開展對外美容、保養(yǎng)、檢修等服務(wù)，以教師輔導(dǎo)學(xué)生參與，達到鍛煉老師和學(xué)生的目的。技能教導(dǎo)隊則是利用現(xiàn)有教學(xué)條件針對省級技能大賽汽車檢測與維修項目開展培訓(xùn)，專門老師指導(dǎo)，系統(tǒng)化培訓(xùn)。課程網(wǎng)絡(luò)平臺則是基于學(xué)習(xí)通建立的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、交流及自學(xué)，即可以讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.5 實踐教學(xué)、校企合作深度開展

近年來，高職院校開展“工學(xué)交替，訂單培養(yǎng)”專業(yè)人才培養(yǎng)形式逐漸盛行，具體的模式為學(xué)校和企業(yè)共同合作培養(yǎng)技術(shù)人才。在校企合作中，根據(jù)企業(yè)調(diào)研和企業(yè)專家反饋開展了人才培養(yǎng)模式改革和課程改革，并結(jié)合學(xué)校部署，探索并實現(xiàn)實踐教學(xué)改革，讓學(xué)生在企業(yè)崗位實習(xí)的同時開展課程教學(xué)，上課地點不在局限于校內(nèi)，而是改到企業(yè)，讓學(xué)生在實踐崗位上去思考去學(xué)習(xí)，讓老師企業(yè)教學(xué)中去探索去革新。

4 結(jié)束語

《汽車空調(diào)》課程“1+N”的教學(xué)改革指的是課程教學(xué)深度融合了考證、競賽、社會實踐等內(nèi)容，從而滿足了“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的新時代技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。