如何對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

陳本萍

【摘? ? 要】新時(shí)期，在農(nóng)村初中教育教學(xué)工作開展過程，要加強(qiáng)初中生的挫折教育，采取行之有效的方法與手段正確引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)困難與挫折，提高學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生保持健康愉悅的心理狀態(tài)，從而更好地完成學(xué)業(yè)，使農(nóng)村初中生在青春發(fā)育期能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期? 初中生? 挫折教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.020

心理學(xué)指出，挫折即人在某種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下想要達(dá)到的目標(biāo)受阻，因無法克服而產(chǎn)生緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。目前，初中生面臨著中考的升學(xué)壓力，且大多為獨(dú)生子女，從小并未受過太多挫折，導(dǎo)致他們?cè)诿媾R困難時(shí)，不知如何選擇與應(yīng)對(duì)。所以，在大力開展素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生的挫折教育，通過實(shí)際案例讓學(xué)生不斷分析、總結(jié)，從而認(rèn)識(shí)到如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)挫折、修正錯(cuò)誤，進(jìn)而得到發(fā)展和完善。

一、家校結(jié)合，提高抗挫折教學(xué)效率

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是實(shí)施勞動(dòng)人事制度改革以后，家長(zhǎng)是越來越重視子女教育了，在學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注上有些過度化，忽略了全方位的教育，這是目前家庭教育里最為顯著的問題。最需要重視的挫折教育，也被家長(zhǎng)給忽視了。教師在教育實(shí)踐的過程中，尤其是與家長(zhǎng)接觸的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)在走極端，一方面用各種方法嚇唬孩子，一方面又要逼孩子去學(xué)習(xí)，本來的意思是想激起孩子的上進(jìn)心，但是最后通常是造成了打擊孩子自尊心的負(fù)面結(jié)果。再來就是，家長(zhǎng)不容許孩子受到一點(diǎn)兒委屈，對(duì)于教師的批評(píng)還會(huì)進(jìn)行不停的指責(zé)。所以，挫折教育的開展工作需要得到家長(zhǎng)的全力配合與支持，教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，從而形成家校的合力。首先，可以給家長(zhǎng)做統(tǒng)一的培訓(xùn)，向家長(zhǎng)宣傳挫折教育的必要性，幫家長(zhǎng)更好地理解挫折教育的實(shí)質(zhì)，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的更多認(rèn)可。其次，傳授挫折教育的有關(guān)知識(shí)，并且地家長(zhǎng)提出要求，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到挫折教育的主要作用，并主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行挫折教育的工作。

二、重視挫折教育，與學(xué)校教育教學(xué)結(jié)合

挫折教育與思想品德教育不同，挫折教育本身是提高學(xué)生克服困難的信心、決心的，強(qiáng)化學(xué)生的抗挫折能力，不斷培養(yǎng)健全人格的心理素質(zhì)教育。挫折教育還可以教會(huì)學(xué)生面對(duì)失敗的堅(jiān)強(qiáng)，克服困難的勇氣，贏得成功的方法。所以，挫折教育的方式不能是單純的灌輸，而是需要把挫折教育融入到學(xué)校教育活動(dòng)當(dāng)中。首先，利用班會(huì)，上課、單獨(dú)的談話，及時(shí)滲透挫折教育。其次，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀心理指導(dǎo)類的讀物，讓學(xué)生可以進(jìn)行心理訓(xùn)練和自我教育，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。教師要重點(diǎn)向?qū)W生傳授心理調(diào)整的一些方法，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中靈活使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我完善，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折承受的能力，從而更好地進(jìn)行人際交往。最后，利用身邊榜樣的力量，讓學(xué)生增強(qiáng)抗挫折的意識(shí)，全面提高挫折變成自我成長(zhǎng)的一種能力。

三、深入實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生正確態(tài)度

在初中教育中，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和定位，不會(huì)因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)不當(dāng)而在面對(duì)困難時(shí)帶來心理失衡。同時(shí)，也要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)與他人融洽相處。在各科教學(xué)過程中，教師應(yīng)把挫折教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難與挫折，形成正確的思維方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人人都不可避免地會(huì)犯錯(cuò)，會(huì)面對(duì)困難與挫折，但是辦法總比困難多，面對(duì)挫折，要學(xué)會(huì)傾訴并分析問題的前因后果，找出合理的應(yīng)對(duì)策略，教育中要告訴學(xué)生挫折并不可怕，一定要有一顆積極樂觀的心態(tài)，勇敢地面對(duì)。

例如，在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)與排名一定是學(xué)生最關(guān)心的。有的學(xué)生一直名列前茅，有的學(xué)生后來者居上，有的學(xué)生卻停滯不前，無論怎么努力，學(xué)習(xí)成績(jī)都平平，無法凸顯，排名上下浮動(dòng)不大，學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸期。面對(duì)這種情況，學(xué)生會(huì)陷入苦惱中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)開展班會(huì)，與學(xué)生探討，為學(xué)生排憂解難。教會(huì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，正確面對(duì)自己的成績(jī)與排名，告訴學(xué)生成績(jī)與排名只是階段性檢驗(yàn)，并不能成為永久的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只要肯用功，找對(duì)適合自己的方法，一定會(huì)有所突破。開展班會(huì)時(shí)，可由學(xué)生主持，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，然后就如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)、如何緩解自身壓力、如何快樂地投入到學(xué)習(xí)中等問題進(jìn)行班內(nèi)探討，最后班主任做出總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用正確的態(tài)度面對(duì)問題、解決問題。

四、完善教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高挫折教育水平

“素質(zhì)教育”這個(gè)詞可以說并不是一成不變的，隨著時(shí)代發(fā)展而完善。不同時(shí)期，“素質(zhì)教育”有著不一樣的意義。學(xué)生素質(zhì)提升的同時(shí)，更需要重視抗挫折的教育。教師需要引入科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這對(duì)教育人員來講，考核的不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)生的綜合品質(zhì)，尤其是要將學(xué)生的抗挫折能力視為教育成果的主要指標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來講，每學(xué)期不光是利用期末成績(jī)來衡量努力的成果，而是要把學(xué)生的抗挫折能力一起納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。雖然這樣做，在評(píng)價(jià)體系實(shí)行上難度大，但即便是有困難也值得去努力，因?yàn)檫@種教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)成為抗挫折教育強(qiáng)有力的支撐。

五、結(jié)束語

新時(shí)期，提高學(xué)生的抗壓能力和抗挫敗感能力，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度。學(xué)校有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，教師更要有的放矢，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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