芻議初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因及對(duì)策

印瀟君

摘要：學(xué)生兩極分化不僅對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常沉重的打擊，甚至?xí)屗麄兪W(xué)習(xí)信心，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還對(duì)整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生不良影響，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)就能讓班級(jí)英語(yǔ)平均分降低好幾分。目前，兩極分化已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生兩極分化;成因;對(duì)策

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，從小學(xué)階段其實(shí)就已經(jīng)呈現(xiàn)出了兩極分化的前兆，到了初中階段，隨著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度越來(lái)越大，英語(yǔ)基礎(chǔ)好，語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子就和英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)言能力弱的孩子形成了鮮明對(duì)比，兩極分化的情況也變得越來(lái)越明顯。為了消除兩極分化，幫助學(xué)困生快速走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因和對(duì)策進(jìn)行分析。

一、出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的原因

筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的原因有兩個(gè)，第一個(gè)是學(xué)生自身方面，另一個(gè)是教師教學(xué)方面，如下是筆者對(duì)這兩方面原因進(jìn)行的分析。

1、學(xué)生方面

英語(yǔ)是小學(xué)三年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的一門外語(yǔ)課，既然是外語(yǔ)，而且缺乏良好的語(yǔ)言鍛煉環(huán)境，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)期望往往就決定著學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，到了初中之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越難，一部分學(xué)生因?yàn)橛行W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以很快適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但也有一部分學(xué)生因?yàn)樾W(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)而完全不能適應(yīng)，通常這種情況持續(xù)半年，也就是到初一的下學(xué)期，學(xué)生兩極分化的情況就開(kāi)始出現(xiàn)而且越來(lái)越嚴(yán)重。

2、教師方面

教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法方面的不足也是造成學(xué)生兩極分化的重要原因，以教學(xué)理念為例，有些初中教師堅(jiān)持“以教師為中心”的教學(xué)理念，忽略學(xué)生的課堂主體作用，教學(xué)中也很少照顧學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致他們完全依賴教師而無(wú)法獨(dú)立思考，久而久之，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變差，而學(xué)習(xí)能力變差又使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)繼續(xù)降低，由此進(jìn)入了惡性循環(huán)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象對(duì)策

1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

信心表現(xiàn)為超越別人，更是超越自己，信心將決定著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)行為。信心是相信自己的一種心情，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝困難取得成功，既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，堅(jiān)持這一信念，并始終不渝的堅(jiān)持做下去，這就是學(xué)生有信心的主要表現(xiàn)。

縱觀初中英語(yǔ)學(xué)困生，他們往往不是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言天賦或是后天學(xué)習(xí)能力，而是從心底里懼怕英語(yǔ)，不管是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的時(shí)候都非常緊張，有時(shí)大腦會(huì)一陣短路，根本聽(tīng)不懂教師在講什么，這就是學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的主要表現(xiàn)，所以要消除兩極分化，教師首先要做的就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，例如針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生設(shè)置特殊的教學(xué)內(nèi)容，其中可以包括最基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，甚至可以是小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，主要的目的是通過(guò)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，此外，教師還可以針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，采用正向激勵(lì)的方式讓他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)不可怕，反而很有趣，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

2、明確學(xué)習(xí)目的

對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師首先要做的就是想辦法調(diào)整他們的學(xué)習(xí)思路，和學(xué)生一起好好的回顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，例如：以前的英語(yǔ)成績(jī)非常差，那么現(xiàn)在要讓自己的英語(yǔ)達(dá)到什么水平？或者基于自己的學(xué)習(xí)情況，需要如何做才能把基礎(chǔ)補(bǔ)回來(lái)？每天要抽出多少個(gè)小時(shí)來(lái)補(bǔ)自己的基礎(chǔ)？以前的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好，是哪一部分的知識(shí)掌握的不扎實(shí)，如何去彌補(bǔ)這部分缺失的知識(shí)點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生這樣想一想，學(xué)生就不會(huì)有“抓瞎”的感覺(jué)了，然后，教師要根據(jù)上述問(wèn)題為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)他們從小目標(biāo)開(kāi)始，一步一步的做計(jì)劃。此外，對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常糟糕的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要為他們做好最壞的打算，制定一套可行的家園共育和暑假輔導(dǎo)策略，同時(shí)還要對(duì)他們抱有最好的希望，相信他們一定能完成目標(biāo)?？偨Y(jié)起來(lái)其實(shí)就是一句話，教師要幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，制定計(jì)劃，采取行動(dòng)。必要的時(shí)候?qū)で蠹议L(zhǎng)的幫助。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門功能性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，表達(dá)交流是英語(yǔ)的核心，無(wú)論是對(duì)于師生關(guān)系還是教學(xué)質(zhì)量都有著積極的促進(jìn)作用。所以在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的表達(dá)交流，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)困生構(gòu)建開(kāi)放性的英語(yǔ)課堂，通過(guò)科學(xué)而合理的英語(yǔ)交流活動(dòng)使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行充分而自由的英語(yǔ)對(duì)話，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，例如隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課進(jìn)入了初中課堂，教師就可以運(yùn)用微課展示圖文并茂的視頻，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，這也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)的過(guò)程中愛(ài)上英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)期望以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都成為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要原因，而要解決這個(gè)棘手的教育問(wèn)題，教師就必須立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，努力增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要指導(dǎo)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)始終陪伴在每位學(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)困生的身邊，積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，給予他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)恐懼和困難的信心和決心。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生兩極分化的情況，還有更多更好的解決對(duì)策需要教師不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因及對(duì)策[J]. 青海教育， 2017（9）：36-36.

[2]喬虹. 淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的成因及對(duì)策[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2017（3）：67-69.