探析新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路

莫景紹

摘要：在新課改背景下先進育人思想、手段不斷推陳出新，如何優(yōu)化配置育人資源，解決新時代教育難題，成為教師需要解決教育問題之一，這就需要教師學會創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，煥活課堂教學生機，通過創(chuàng)新推動教育教學事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。本文通過探析新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路，以期提高初中物理教學質量。

關鍵詞：新課改? 初中物理? 課堂教學? 創(chuàng)新

初中物理知識囊括理論及實驗兩大部分，其中理論知識涉及計算、推理、科學研究等內容，實驗知識需學生動手操作、觀察思考，需學生具備一定的計算能力、建模能力、抽象思維能力等核心素養(yǎng)，然而初中生物理基礎較為薄弱，學習能力參差不齊，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式、口傳心授式教學模式無法滿足學生學習需求，影響學生物理學習綜合成效?；诖?，為提高初中物理教學質量，探析新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路顯得尤為重要。

一、新課改下初中物理教學創(chuàng)新要點

（1）教材。物理教材是教師開展教學活動的重要依據(jù)，圍繞物理教學內容進行課堂教學創(chuàng)新可順利完成育人任務，繼而通過教學創(chuàng)新提高物理教學質量，例如教師在進行“串聯(lián)和并聯(lián)”教學時可以教材內容為依托，將生活中隨處可見的串聯(lián)、并聯(lián)電路畫成簡圖貼在黑板上，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗思考這些線路圖的特點，通過分析探討掌握“串聯(lián)和并聯(lián)”知識，落實教學創(chuàng)新目標。

（2）課標。新課程標準要求教師在傳授學生書本知識同時科學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，為此教師在講授物理知識基礎上應培養(yǎng)學生物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度、社會責任等核心素養(yǎng)，貫徹落實立德樹人根本任務，使教學創(chuàng)新更富成效，例如教師在進行“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”教學時，可引導學生動手實驗，在實驗觀察中總結串、并聯(lián)電路電壓變化規(guī)律，思考相關規(guī)律在日常生活中的有效應用，并鼓勵學生創(chuàng)設電路圖，在講解理論知識同時，達到培養(yǎng)學生科學態(tài)度、實驗探究、創(chuàng)新實踐等核心素養(yǎng)的目的。

（3）學生。學生學習訴求存在個性化差異，為此教師應根據(jù)學生物理學習實況展開教學創(chuàng)新活動，例如教師在進行“變阻器”教學時，可以采用信息技術教學法，面向學生展示變阻器圖例以及變阻器應用視頻片段，引導學生通過觀察了解變阻器及其工作原理，通過教學方法創(chuàng)新充實物理知識，削減學生物理知識學習難度，提高物理課堂教學創(chuàng)新有效性[1]。

二、新課改下初中物理教學創(chuàng)新原則

（1）靈活多變。為避免教師陷入模式論、經(jīng)驗論育人誤區(qū)，其創(chuàng)新思路應開拓、靈活，結合教材內容、學生學習需求及新課改要求不斷創(chuàng)新相關育人手段，使物理教學途徑更多，教學方法更優(yōu)，通過教學創(chuàng)新培育學生核心素養(yǎng)。

（2）以人為本。學生在物理學習進程中會不斷提高自身核心素養(yǎng)，原有物理教學創(chuàng)新思路不適性隨之顯現(xiàn)出來，這就需要物理教師根據(jù)學生學習實況持續(xù)開展教學創(chuàng)新實踐活動，累積育人經(jīng)驗，探索教學創(chuàng)新思路，例如九年級學生物理基礎較好且掌握實驗方法，為此教師可讓學生自主實驗，運用“微課”將實驗流程展示出來，引導學生觀察分析、獨立思考、動手實驗，達到拔高學生物理核心素養(yǎng)的目的，通過教學創(chuàng)新提升物理教學水準[2]。

三、新課改下初中物理教學創(chuàng)新方略

（1）做好教學導入，鋪平育人道路?？茖W的教學導入可削減育人阻力，奠定良好的育人基調，為此教師應通過教學創(chuàng)新做好教學導入，例如教師在進行“歐姆定律”教學時，可率先向學生生動講述有關該定律的背景資料，以物理故事為載體鋪平育人道路，調動學生自學興趣，引導學生在分析物理故事進程中掌握“歐姆定律”內涵，落實物理教學創(chuàng)新目標。

（2）師生科學互動，提高教學質量。物理教師應摒棄灌輸式教學法，用啟發(fā)代替說教，用引導代替灌輸，在師生積極互動基礎上提高課堂教學有效性，例如教師在進行“測量小燈泡的電功率”教學時，可以組建物理實驗學習小組，待小組實驗完畢后給學生充足時間總結實驗成果，交流實驗體悟，教師則通過過程性點評引導學生提高實驗能力，助其樹立科學意識，提高物理教學質量。

（3）通過創(chuàng)新完善物理教學體系。首先教師應創(chuàng)新教學評價體系，顛覆結束性評價舊態(tài)，以物理小組實驗教學為例，組內成員可互相評價，各小組可圍繞實驗成果進行互評，教師針對小組實驗情況進行指導性評價，達到彌補育人缺陷，夯實物理基礎知識的目的，使物理教學體系更加完整，其次教師應創(chuàng)新教研體系，推行“一體化”教研模式，打造“校本化”教研機制，旨在引導教師時刻反觀創(chuàng)新教學實況，以此為由推行教研成果，使教學創(chuàng)新更富有效性[3]。

綜上所述，為提高初中物理教學質量，教師應通過創(chuàng)新做好教學導入，鋪平育人道路，師生科學互動，提高教學質量，通過創(chuàng)新完善物理教學體系，在以人為本、靈活多變原則加持下，緊抓教材、課標、學生等育人要點，拓展初中物理教學創(chuàng)新思路，提高物理教學質量。

參考文獻：

[1]張元良.探析新課改下初中物理教學的創(chuàng)新[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：231.

[2]張仕園.淺談新課改下初中物理實驗教學的改革創(chuàng)新[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（11）：25-26.

[3]姬良璽.新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析[J].才智，2019（7）：176.