掌握語文學(xué)習(xí)的靈魂之力

趙梅花

摘 ?要：語法應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的靈魂，聽說讀寫、遣詞造句、閱讀寫作，都離不開語法知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語法;靈魂;地位;魅力;方法

美味的靈魂是食鹽，衣服的靈魂是質(zhì)感，房屋的靈魂是陽光，行走的靈魂是灑脫。這些靈魂的存在，撐起了我們的生活，讓單調(diào)的人生能堅(jiān)持前行。在語文學(xué)習(xí)中，我把語法比作靈魂之力，聽說讀寫、遣詞造句、閱讀寫作，離不開語法知識(shí)。

語文理論上語法地位似乎很尷尬。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱》以審慎的態(tài)度給語文定性，即“人文性”和“工具性”，但在實(shí)際操作的過程中，語文工具性功能的體現(xiàn)卻遠(yuǎn)沒有人文性多。比如蘇教版必修五《紀(jì)念劉和珍君》課后練習(xí)一：體會(huì)“我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我最大的哀痛顯示于非人間”，教參給出的參考答案非常簡(jiǎn)單：表現(xiàn)了魯迅先生極大的悲痛。在以前需要分析的“濃黑”——移用的用法沒有再提及，而在人教版中同樣的題目，教參給出的參考答案是這樣的：“濃黑的本應(yīng)修飾‘非人間’，而移用來修飾表示心理感情的詞‘悲涼’，由此我們認(rèn)識(shí)到，這悲痛、凄涼的情感正是由于這濃黑的‘非人間’社會(huì)造成的。”蘇教版的簡(jiǎn)略化似乎給我們傳達(dá)一種信息：在品味語言的時(shí)候，更多體會(huì)的是文字所滲透的思想情感，而語法方面的內(nèi)容可以少講。

語法教育為什么會(huì)被漠視？語法教學(xué)的枯燥簡(jiǎn)單是語法教育沒落的根本原因。有人稱以往的語法教學(xué)為“絞刑法”，是讓人窒息的教學(xué)方式，但實(shí)際上作為實(shí)用性很強(qiáng)的語法，不僅在日常生活中很有用處，而且它也并非是枯燥無味的，有這樣的一句歌詞“辣妹子從小不怕辣，辣妹子從小辣不怕，辣妹子從小怕不辣”，不怕辣——辣不怕——怕不辣，文字一樣，但是含義卻完全不同，短語結(jié)構(gòu)也不同，充滿了趣味，讓我們感受到語法的奇妙。

既然語法世界是生動(dòng)神奇、富有情趣的，如何將這種生動(dòng)有趣帶到語文教學(xué)中來呢？

一、在教學(xué)中利用文本資源，感受語法的藝術(shù)魅力

語法教學(xué)不僅僅是傳授語法學(xué)家研究概括出來的一些規(guī)律性的條文，更重要的是通過這些條文幫助學(xué)生掌握語言本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并使之內(nèi)化為主體的一種能力，培養(yǎng)他們敏銳而嚴(yán)密的語法感。內(nèi)化能力是語法教學(xué)的終極目的。作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)真利用好手邊的教材。教材是經(jīng)過精心編寫的，薈萃眾人智慧的精華，選用的是經(jīng)典文學(xué)作品，從內(nèi)容到語言都是反復(fù)推敲過的，可以作為一種語言范本進(jìn)行體會(huì)。

還是來看《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章，其中有一個(gè)長(zhǎng)句：“至于這一回在槍林彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。”這樣的長(zhǎng)句，初看，很難懂，但只要進(jìn)行語法分析，就一目了然了：提取主干：“事實(shí)——為——明證”。也就是這次事件能證明“中國(guó)女子的勇毅沒有消亡”。

再看《廉頗藺相如傳》中有一個(gè)句子：“左右欲刃相如。”根據(jù)語法知識(shí)，“刃”處在謂語的位置，因此應(yīng)該做動(dòng)詞，解釋為“殺”，如果不懂語法知識(shí)，解釋為“刀刃”，就錯(cuò)了?！洞倏棥分杏幸粋€(gè)句子：“少年好事者，馴養(yǎng)一蟲。”這個(gè)句子有同學(xué)翻譯為“村中有個(gè)少年，喜歡多事，馴養(yǎng)了一只蟋蟀?！睆木湟饪矗@樣也可以。但嚴(yán)格地說，這樣翻譯不準(zhǔn)確，“好事”是“少年”的定語，這是一個(gè)定語后置句，“好事”應(yīng)該移到“少年”的前面去。如果同學(xué)們了解了這一語法規(guī)律，文言文翻譯的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高了。

二、在教學(xué)外延伸文本資源

“煉字”的故事很多，有“一字之師”“推敲”的故事，實(shí)際上，許多文人在創(chuàng)作作品的時(shí)候都是進(jìn)行修改的。像王勃那樣文不加點(diǎn)的人畢竟是少數(shù)，我們完全可以利用這些資源，讓學(xué)生去看看文人修稿前后文字的差別，再體會(huì)語言力量有什么不一樣。來看看這個(gè)例子：

（一）原句：一將書放在講臺(tái)上，便向?qū)W生介紹自己道……

修改句：一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道……

例（一）的改句因?yàn)榧恿诵稳菰~，改出的是一位有著多年教育經(jīng)驗(yàn)的教師的職業(yè)特點(diǎn)：嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)又給人以鮮明真實(shí)的感受。

通過對(duì)名家修改前后的語句效果的比較感受，既能讓學(xué)生對(duì)文本有更深刻的理解，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)修改語句的技巧、能力，有助于提高他們對(duì)自己作文的語言修改水平。

三、采用生動(dòng)活潑的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)語言

語法教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生覺得語言是生動(dòng)的、智慧的、具有情趣的，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)外國(guó)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生聊天的時(shí)候，十分羨慕地說：“中國(guó)的文字實(shí)在太神奇了，你看‘中國(guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)’是中國(guó)隊(duì)勝利;‘中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)’還是中國(guó)隊(duì)勝。”像這樣充滿矛盾和辯證的詞語還有很多。有時(shí)候，人們會(huì)提出些奇怪的問題，如：拿著雞蛋扔石頭，雞蛋為什么沒有破？一對(duì)健康的夫婦，為什么會(huì)生出只有一只右眼的嬰兒？停電以后，為什么還可以看電視？這些問題其實(shí)都是語言問題，是語言的多義性和話語的歧義型，教學(xué)中運(yùn)用這些有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中

語法教學(xué)聯(lián)系學(xué)生言語實(shí)踐的意義，還在于讓學(xué)生覺得語法學(xué)習(xí)是有用的，能解決聽說讀寫中的實(shí)際問題，從而增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中獲取成就感，這是語法滲透的最直接方法。我嘗試通過以下的一些方法讓學(xué)生進(jìn)入到語言的實(shí)踐中，效果不錯(cuò)。

（一）互批、互評(píng)小作文;

（二）給報(bào)刊挑挑刺;

（三）為某個(gè)即將開業(yè)的超市寫海報(bào)。

語法的容顏是樸素的，但它在語文學(xué)習(xí)中的作用，就像是我們?nèi)梭w里的血液一樣重要，只有血液充足且流暢，人體才會(huì)健康，學(xué)好語法，就是給我們的語文學(xué)習(xí)注入新鮮的血液，我們一定要守住語法這片天。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏娜.淺談在中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語法教學(xué)的必要性[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（1）：19-20.

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