立足地理常規(guī)課堂教學(xué) 提升高中生地理實(shí)踐力

張?jiān)伱?/p>

【摘要】? 本文立足地理常規(guī)課堂教學(xué)，提出深入研究教材，設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，整合研學(xué)實(shí)踐課程資源，巧借網(wǎng)絡(luò)資源等策略和途徑，提高課堂教學(xué)效率，提升高中生地理實(shí)踐力，以期為中學(xué)地理教師創(chuàng)新地理常規(guī)課堂、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】? 地理實(shí)踐力 常規(guī)課堂教學(xué) 高中生

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-019-02

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，既是指在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)、技能和方法解決地理現(xiàn)實(shí)問題的能力，也是指一種意識(shí)（如環(huán)保意識(shí)那我今天整理、科學(xué)意識(shí)、安全意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)）和習(xí)慣（如動(dòng)手的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、調(diào)查研究的習(xí)慣等）。地理實(shí)踐力是目前中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中最欠缺的素養(yǎng)，廣大學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與實(shí)踐相背離。缺失地理實(shí)踐力將導(dǎo)致書本知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題能力的脫節(jié)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力成為中學(xué)地理教師的當(dāng)務(wù)之急。

戶外地理實(shí)踐活動(dòng)無疑是提升地理實(shí)踐力最有效的途徑，但日常教學(xué)中，由于師生精力和時(shí)間有限、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的制約等限制條件，無法經(jīng)常組織全體學(xué)生參與戶外實(shí)踐活動(dòng)，那么立足常規(guī)課堂，充分挖掘并創(chuàng)生課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高高中生的地理實(shí)踐力就顯得尤為重要。

一、深入研究現(xiàn)行教材，提高教材利用率

課堂教學(xué)活動(dòng)必須在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。地理教師要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材的學(xué)習(xí)和研究，提升對(duì)教材設(shè)計(jì)意圖的領(lǐng)會(huì)，挖掘教材資源，提高教材利用率，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，才能生成高效的課堂教學(xué)策略?，F(xiàn)行高中地理教材在編排上非常注重體現(xiàn)新課程的理念。教材中設(shè)置了大量的探究、實(shí)踐和思考活動(dòng)，為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了素材、依據(jù)和指導(dǎo)，支撐教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)落實(shí)培養(yǎng)地理實(shí)踐力。筆者對(duì)湘教版高中地理必修教材中學(xué)生活動(dòng)類型及數(shù)量做了統(tǒng)計(jì)、梳理（如圖1和表1）：

圖1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?表1

教材還提供了豐富的閱讀材料，以拓展學(xué)生的視界。筆者按照教材的編排進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，安排落實(shí)相關(guān)主題的探究、思考活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)、感悟地理學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

二、設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，適時(shí)引進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，可助力提升高中生的地理實(shí)踐力。地理模擬實(shí)驗(yàn)直觀、形象，能高效地展示某一地理現(xiàn)象和過程，揭示地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律。它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力、組織與溝通能力、分析和解決問題的能力等，課堂上引進(jìn)真實(shí)、客觀的模擬實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性。為能適時(shí)引模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，筆者對(duì)高中地理必修一中典型可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了梳理（如表2）：

表2 湘教版高中地理必修一典型可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（摘錄）

全體學(xué)生的動(dòng)手參與是地理實(shí)踐之本。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最理想狀況，一般采取小組合作模式，選取需要過程探究、立體觀察的知識(shí)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的有效途徑。通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)，也能體驗(yàn)到合作和探究學(xué)習(xí)的樂趣。如圖2：

圖2

當(dāng)前中學(xué)地理課上不可能全面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂上教師的演示，應(yīng)該是地理課堂實(shí)踐活動(dòng)的主要打開方式。這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，形成正確的地理概念。演示實(shí)驗(yàn)既適用于單一抽象知識(shí)的展示，也適用于復(fù)雜地理運(yùn)動(dòng)規(guī)律的揭示，應(yīng)用范圍廣，靈活性高，綜合性強(qiáng)。為確保實(shí)驗(yàn)效果和提高課堂效率，筆者通常在課前錄制好實(shí)驗(yàn)演示的微課視頻，在課堂上播放。如圖3：

圖3

三、整合研學(xué)實(shí)踐課程資源，拓展常規(guī)課堂教學(xué)

常規(guī)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，主要是教學(xué)方法的創(chuàng)新，要淡化教學(xué)形式，注重實(shí)效。2018年，湖南省公布了49個(gè)單位為首批中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，這些基地結(jié)合自身資源特點(diǎn)，開發(fā)有與學(xué)校教育內(nèi)容銜接的研學(xué)實(shí)踐課程。研學(xué)去哪里，選擇哪些項(xiàng)目，如何將學(xué)科課程與基地資源整合，讓外出研學(xué)成為學(xué)科課堂的拓展與延伸，地理教師大有可為。今年，學(xué)校組織先后學(xué)生到瀏陽梅田湖實(shí)踐基地、湘陰洋沙湖生態(tài)農(nóng)業(yè)園等基地研學(xué)，行程前，地理老師布置地理研學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的方式，在研學(xué)過程中體驗(yàn)、思考相關(guān)地理問題，如參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)園時(shí)要研究玻璃溫室大棚的構(gòu)造與功能、了解現(xiàn)代種植技術(shù)是如何科學(xué)利用和改造自然地理環(huán)境的（必修一第一章P13實(shí)踐活動(dòng)）;采摘蔬果時(shí)要認(rèn)識(shí)農(nóng)作物品種、了解其生長習(xí)性與自然地理環(huán)境特征的關(guān)系;下田收割稻谷時(shí)要思考水稻種植業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及成因（必修二第三章P64～66實(shí)踐活動(dòng)）;下池塘捕魚時(shí)要了解濕地資源利用模式、湖區(qū)漁業(yè)生產(chǎn)方式（必修三第二章第P42～46探究活動(dòng)）等?；匦：?，學(xué)生以小組為單位提交研學(xué)作業(yè)，并在地理課匯報(bào)展示，一人主講，小組其他成員補(bǔ)充，其他小組同學(xué)互評(píng)，教材的相關(guān)內(nèi)容一改往常的老師教為學(xué)生先體驗(yàn)探究后互學(xué)互教，老師在必要時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，化常規(guī)課堂的紙上談兵為實(shí)踐出真知，在研學(xué)活動(dòng)課程中有效的提升了學(xué)生地理實(shí)踐力。

實(shí)踐證明，在有限的課時(shí)條件下提升學(xué)生地理實(shí)踐力，高中地理教師要善于整合課程資源，要有鉆勁，要能見縫插針地在學(xué)校開展的各種課程活動(dòng)中滲透、嫁接地理學(xué)科內(nèi)容，拓展地理常規(guī)課堂教學(xué)，將地理學(xué)科的思維、習(xí)慣植入學(xué)生的腦海中。

四、巧借網(wǎng)絡(luò)資源，拓展師生視野，培養(yǎng)地理思維習(xí)慣和能力

便捷的網(wǎng)絡(luò)方便我們從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中遴選合適的新聞、紀(jì)錄片等素材，用以豐富學(xué)科課程內(nèi)容，拓展師生學(xué)科視野。筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)生播放《航拍中國》、《超級(jí)工程》、《走進(jìn)非洲》、《遠(yuǎn)方的家》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生廣泛涉獵課本之外的資訊、萬水千山和風(fēng)物人情，開拓視野，有意識(shí)地養(yǎng)成地理思維習(xí)慣、培養(yǎng)地理思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。屢有所獲，偶有驚喜。2019年高考文綜全國I卷第6～8題，學(xué)生聯(lián)系《航拍中國》黑龍江專輯的相關(guān)內(nèi)容，不難準(zhǔn)確作答（見圖4）。

圖4

通過網(wǎng)絡(luò)資源積累豐富的地理素材，開拓視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象探索的好奇心，從而切實(shí)體會(huì)到地理的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，并學(xué)會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境，提升地理實(shí)踐力。

地理實(shí)踐力培養(yǎng)的核心是課堂，學(xué)科核心素養(yǎng)指向的當(dāng)下課堂教學(xué)改革，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新常規(guī)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生廣泛體驗(yàn)、深刻感悟，主動(dòng)參與地理課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升地理實(shí)踐力。

【本文系湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“三主合一”構(gòu)建中學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究（課題編號(hào)：XJK012AZXX007）的研究成果】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王錳，李云鵬.高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)[J].學(xué)校教育研究.2018年第24期.

[2]邵長文.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力[J].中國校外教育（中旬）.2018年第01期.

[3]葉良煊.核心素養(yǎng)背景下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略[J].新課程研究·上旬.2017年第4期.

[4]梁秀芬.核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究.2018年第17期.

[5]李宜欣.淺談提升高中生地理實(shí)踐力的有效途徑[J].知音勵(lì)志·教育版.2017年第06期.

[6]張志賢.核心素養(yǎng)研究綜述[J].教育視界.2015（09）：56-57.

[7]侯婧.高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.