優(yōu)化高中生議論文寫作思維和能力的教學(xué)策略

張琴

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)高中寫作教學(xué)也提出了更新更高的要求，要求語文教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作思維及能力的重視，設(shè)計(jì)有效的課堂訓(xùn)練，以提升高中生寫議論文的水平，豐富其語文寫作素養(yǎng)。筆者基于新課改，在本文提出了以下三點(diǎn)優(yōu)化高中生議論文寫作思維和能力的教學(xué)策略：聯(lián)系生活實(shí)際克服畏懼心理，引起學(xué)生寫作熱情;注重設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練以讀促寫，激活學(xué)生寫作思維;引導(dǎo)學(xué)生交流探討新聞熱點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性提升技能。

關(guān)鍵詞：高中生;議論文;寫作思維和能力;教學(xué)策略

目前，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，議論文的教學(xué)方法過于單調(diào)，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，使得議論文教學(xué)變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)議論文逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的議論文教學(xué)理念，充分考慮高中生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生議論文寫作的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的寫作個(gè)性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)做好引導(dǎo)工作，逐漸優(yōu)化高中生的寫作思維和能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，克服畏懼心理，引起學(xué)生寫作熱情

有許多學(xué)生面對(duì)議論文時(shí)會(huì)犯難，甚至對(duì)議論文存在著畏懼的心理，這種對(duì)議論文寫作的畏難心理在很大程度上阻礙了學(xué)生個(gè)人寫作能力的良性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該想辦法消除學(xué)生這種畏懼的心理，在培養(yǎng)高中生對(duì)議論文的興趣之前，要充分聯(lián)系他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中所熟悉的事物，不斷發(fā)現(xiàn)寫議論文的材料，從而增進(jìn)和議論文之間的距離，逐漸引起他們對(duì)議論文寫作的熱情。

例如，教師以學(xué)生熟知的“文化與傳統(tǒng)”為題，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，大家剛剛過了哪一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日？”生（全體）：“中秋節(jié)。”師：“中秋節(jié)有哪些習(xí)俗呢？”生一：“吃月餅?！鄙骸百p月。”……師：“但是在我們現(xiàn)今的生活之中，充斥著快餐文化。你們有沒有發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)？傳統(tǒng)節(jié)日已然不知因何而來，有人甚至在清明節(jié)互道‘節(jié)日快樂’?！鄙骸斑€有人們長(zhǎng)久打字的手指已經(jīng)難以寫出優(yōu)美的方塊字?！睅煟骸澳悄銈冇羞M(jìn)行過反思嗎？文化與傳統(tǒng)對(duì)于現(xiàn)今的中國(guó)還有何意義？”……教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，逐漸削弱了學(xué)生的畏懼心理，有利于引起他們對(duì)議論文的寫作熱情。

二、注重設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練，以讀促寫，激活學(xué)生寫作思維

要想提高學(xué)生的寫作能力，就脫離不了日常的閱讀，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀才能日漸拓寬他們的視野，有助于增強(qiáng)高中生的語感，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。在學(xué)生讀書的同時(shí)教師有必要設(shè)計(jì)一些寫作訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫的目的，以此來激活學(xué)生寫議論文的思維，同時(shí)能夠在閱讀文本中積累一些議論文的素材，促進(jìn)閱讀知識(shí)向?qū)懽鞣矫娴倪w移，從而提高議論文的寫作能力。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《歌德之勺》，并設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)將文中恩格斯評(píng)價(jià)歌德的一段文字摘抄下來?！倍鞲袼沟脑u(píng)價(jià)是：“在他心中經(jīng)常進(jìn)行著天才詩人……周圍環(huán)境的鄙俗氣……非常偉大，有時(shí)極為渺小……胸襟狹隘的庸人?！睅煟骸罢?qǐng)大家模仿這段文字嘗試評(píng)價(jià)歌德是一個(gè)怎樣的人?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，有利于激活每位學(xué)生的思維。生：“我覺得歌德也時(shí)常經(jīng)歷著偉大文學(xué)家與天地間渺小人物之間的轉(zhuǎn)換;既鄙夷人世間的繁華庸俗自命不凡，卻也無法遠(yuǎn)離此等凡塵，樂在其中……”讓學(xué)生通過閱讀展開評(píng)價(jià)模仿訓(xùn)練，學(xué)生能夠暢談自己對(duì)人物的感觸，不斷激活其議論文的寫作思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流探討新聞熱點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，提升技能

在議論文教學(xué)中，教師可以多向?qū)W生滲透一些新聞時(shí)事并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂上的交流探討中逐漸形成自己的感悟和觀點(diǎn)，從而根據(jù)自己的興趣寫作議論文，進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在寫作中，不一定非用名人，名言來證明學(xué)生自己的論點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生在閑暇瀏覽一些重要新聞，在課堂上可以與學(xué)生一起交流探討，從而引起學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)立思考和分析。

例如，教師在一次議論文寫作課上設(shè)計(jì)了“熱點(diǎn)評(píng)論”的片段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。師：“同學(xué)們，大家還記得小悅悅事件嗎？年僅2歲的小娃被兩輛車無情碾壓，路人們是否太過冷漠呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生自由地表述自己的觀點(diǎn)，生一：“我們不應(yīng)該為自己對(duì)他人的冷漠找借口……”師：“這位同學(xué)在開頭就提出了自己的觀點(diǎn)，讓人一目了然，自己的論點(diǎn)基本清晰?！鄙骸叭祟惖挠行┚袷菓?yīng)該傳承不變的，如果變了，人世間就會(huì)失去最基本的原則和底線?！痹谡n堂上讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)論點(diǎn)陳述一段論證，真正做到一事一議，發(fā)揮自己的個(gè)性，提出自己的觀點(diǎn)，多次的訓(xùn)練之后，能夠增強(qiáng)實(shí)際效果，提升學(xué)生的議論文寫作技能。

綜上所述，高中語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的議論文教學(xué)理念，充分結(jié)合高中生的實(shí)際情況以及原有的寫作水平，給學(xué)生營(yíng)造更加輕松的議論文寫作氛圍，逐漸削弱學(xué)生的畏懼心理，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些系統(tǒng)化的寫作思維訓(xùn)練，使學(xué)生的書面語言與思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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