基于初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)策略分析

李金鳳

? ? ? ? 【摘要】 ?隨著經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，文明不斷的進(jìn)步，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，成為了國(guó)人對(duì)外交流的重要溝通方式。因此，教師在教授英語(yǔ)時(shí)有必要進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的研究。經(jīng)過(guò)教師多年的探索與研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心就是英語(yǔ)詞匯量的掌握。想要提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先就要讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯。因?yàn)?，作為一名初中英語(yǔ)教師，有必要優(yōu)化初中英語(yǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯學(xué)習(xí)的方式。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-151-01

前言

在初中英語(yǔ)的教學(xué)階段，教師通常都會(huì)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)考試中，閱讀所占的比重較大，因此，教學(xué)時(shí)，教師會(huì)著重的講解閱讀。讓學(xué)生將閱讀中出現(xiàn)的陌生單詞，短語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記，幫助學(xué)生疏通文章上下內(nèi)容，讓學(xué)生自己理解翻譯陌生的單詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生可以進(jìn)行聯(lián)系，必要的時(shí)候還會(huì)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)，這樣的閱讀模式比較教條，不能很好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，所以會(huì)有很多問(wèn)題產(chǎn)生，本文就如何有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀詞匯進(jìn)行全面的分析。

一、音形結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀

在英語(yǔ)教師之間一直流傳著這樣一句話“只要學(xué)生能讀出這個(gè)單詞，學(xué)生就能書(shū)寫(xiě)出來(lái)”。這不是沒(méi)有道理的，詞匯的發(fā)音是具有規(guī)律性的，而自然拼讀就是將字母的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，可以大致分為單字母的發(fā)音和組合字母的發(fā)音。這樣的方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，就像中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字之前會(huì)學(xué)習(xí)拼音一樣[1]。通過(guò)這樣的方式，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生獲得成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的信心。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，不妨多多運(yùn)用拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生進(jìn)行拼讀。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》學(xué)生會(huì)學(xué)到“apple”，蘋(píng)果這個(gè)單詞，教師就可以使用自然拼讀的方式教授，蘋(píng)果這個(gè)單詞的“A”是兩指音，也就是在讀的時(shí)候，口型張開(kāi)正好是兩個(gè)手指的寬度就對(duì)了，后面的單詞是組合音，需要一起發(fā)出來(lái)。所以蘋(píng)果這個(gè)單詞的發(fā)音就是兩個(gè)，先是前面的單音，再是后面的組合音。讓學(xué)生記住這個(gè)發(fā)音規(guī)律，“A”都發(fā)兩指音，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行拼讀，通過(guò)掌握發(fā)音規(guī)律，把一個(gè)很長(zhǎng)的單詞轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的音階，在把音階轉(zhuǎn)化為單詞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以根據(jù)教師的發(fā)音，自己拼出單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然輸出詞匯

學(xué)生對(duì)詞匯的掌握表現(xiàn)在閱讀上，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)境的理解。所以，在新課程改革時(shí)，提出了，讓初中英語(yǔ)教師進(jìn)行全英授課。因?yàn)?，中?guó)不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只能通過(guò)教師的課堂教學(xué)和課下自學(xué)。中文的學(xué)習(xí)是通過(guò)拼音，認(rèn)字，語(yǔ)言訓(xùn)練和情景對(duì)應(yīng)來(lái)完成的，而英文的學(xué)習(xí)，卻缺失了情景對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師，在教授課程時(shí)一定要盡量形象生動(dòng)，通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言和激昂的音調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶單詞。而單詞的記憶卻離不開(kāi)語(yǔ)境。想要讓人重復(fù)記憶的最好辦法就是一遍又一遍的復(fù)述，沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境，單詞也就失去意義。英語(yǔ)有著區(qū)別與中文的最大特點(diǎn)就是，英語(yǔ)是一種解釋性語(yǔ)言，只要把關(guān)鍵詞說(shuō)對(duì)，這一句話就可以讓人理解。所以，英語(yǔ)單詞的具體翻譯應(yīng)該放在語(yǔ)言情景當(dāng)中?！皀ice”這個(gè)單詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都知道它是可愛(ài)的意思，但是換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境也可以是美味的、優(yōu)秀的、良好的、非常棒等等，因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然的將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，把所學(xué)到的詞匯跟教師所創(chuàng)設(shè)出得情境相對(duì)應(yīng)。這樣既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的情景對(duì)應(yīng)能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，著重練習(xí)學(xué)生詞匯應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)活動(dòng)的第一要素。在課程設(shè)計(jì)上，一個(gè)準(zhǔn)確的、合理的教學(xué)目標(biāo)就是完成整體成了設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)上，大致需要學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面，首先，是要靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的單詞，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的詞匯組成正確的語(yǔ)句，其次，是能夠拼讀包含新單詞的句子，并且能夠結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，翻譯出這個(gè)句子。最后，是對(duì)新單詞的理解和運(yùn)用，只有在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)接受新知識(shí)才能幫助學(xué)生更好理解英語(yǔ)閱讀。但是，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不斷加深，信息量也會(huì)不斷提高，新的詞匯所占的比率也會(huì)越來(lái)越高。一旦這些新的詞匯結(jié)合到同一篇閱讀文章中，學(xué)生就很難理解文章的意思，不但無(wú)法拼讀，還會(huì)出現(xiàn)無(wú)法銜接上下文的情況。這樣的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)信心遭受?chē)?yán)重的打擊，因此，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行弱化，從簡(jiǎn)入繁，層層遞進(jìn)，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大大提升學(xué)生的課外閱讀量，只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中體會(huì)語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)新的詞匯。

例如，在初中英語(yǔ)“Do you want to watch a game show？”課中，應(yīng)明確詞匯教學(xué)的目標(biāo)，主要讓學(xué)生熟悉并記憶哪些詞匯，如，educational， wonderful， boring， enjoyable， serious等，可通過(guò)簡(jiǎn)單的造句方式，讓學(xué)生了解詞匯的意思和用法，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，并通過(guò)有效的練習(xí)方式，不斷幫助學(xué)生鞏固詞匯。

總結(jié)

在初中英語(yǔ)閱讀中，詞匯的教學(xué)是撐起整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師需要明確詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課程的重要性，加大學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的力度，積極改進(jìn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)信心。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李高秀.基于初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（39）：86+88.

[2]凌歡.初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：4.